初中思想品德課要重視從生活中來到生活中去

姜志平

[摘 要]針對目前部分思想品德課堂以本為本，死氣沉沉，沒有拓展和延伸，缺乏靈動性，教育效果差的現狀，試圖從課堂導入生活化，課堂形式活動化，課內課外相結合這三個方面來切實提高教學效果。

[關鍵詞]思品課 生活 活動 相結合

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160075

思想品德是初中的一門必修課，是培養合格的社會主義公民的基礎課程，又是以培養學生良好的思想品德為核心的一門綜合課程。針對目前思想品德課堂死氣沉沉，教學效果不盡如人意的現象，筆者認為初中思想品德課必須要重視從生活中來到生活中去的教學理念。初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。這不僅要求思想品德課堂教學內容必須密切聯系學生的生活實際，而且要求思想品德教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，讓學生感到生活中處處有思想品德學科知識。

一、創設情境，激情導入

俗話說，好的開頭是成功的一半。這就要求我們教師在每一節課的導入部分，要精心選擇生活化的素材，讓學生盡快進入課堂。例如，筆者在進行新課導入時，安排了“一分鐘新聞資訊”，讓學生在熟悉時事熱點的同時根據自己的生活體驗各抒己見，從而培養他們關注生活、了解社會的意識。再如筆者在課前導入時播放一段關于上海世博會精彩展館的視頻，美輪美奐的建筑群搭配著歌曲《大中國》，有效營造熱烈、活潑的課堂氣氛，為這堂課開了好頭。有時筆者還根據教學內容設置一個哲理小故事，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入新課的學習。這些新聞資訊、視頻、故事等，能激發學生興趣，激活學生思維，引導學生快速地進入學習狀態。

二、課堂以活動為主要形式，激發智慧的火花

當今，初中思想品德教學脫離生活的現象十分嚴重，教學目標過于“理想化”，教學內容偏重理論，而教學手段又比較單一，使學生產生厭學情緒。事實上，思想品德課的教學內容應切合生活實際，教學方法也應該豐富多彩，而開展課堂活動可以成為學科教學的重要形式。教師在課前如果能夠精心備課，認真鉆研教材，課堂上合理組織學生，用心設計活動流程，再加上適時調控，定能取得良好的教學效果。

有教師在進行《法不可違》的教學中，通過“情景體驗”“寫一寫”“辯一辯”等活動引導學生做學習的主人。

“情景體驗”部分播放了原政治局常委周永康落馬的錄像，“寫一寫”部分安排學生看書中的 “情景”一、二、三，并讓學生根據課本材料，將備選答案填入表中。（多媒體展示表格和備選答案）

備選答案：A.行政法；B.民法；C.刑法；D.行政制裁；E.民事責任；F.刑事處罰；G.行政違法；H.民事違法；I.刑事違法；J.較輕；K.較重；L.嚴重。

“辯一辯”部分，讓學生根據上文填寫的內容，進行辯論。經過本節課的學習，學生知法、守法的意識明顯增強，懂得生活中處處都有法，誰都不能違法，犯罪必受懲罰的知識。學生在學習過程中，充分感受到了法律的尊嚴以及法律對于保護青少年成長的重要性，從而立志做一個知法、守法、用法的人。

三、課內課外相結合，切實提高思想品德課實效

思想品德課程的宗旨和最高價值是促進學生良好思想品德的形成與發展，但僅僅依靠有限的課堂教學時間是難以實現這一目標的。因此，思想品德課必須將課堂教學由課內延伸至課外，通過課內外相結合，使社會大課堂融入思想品德課之中，讓學生在一個開放的時空養成良好的品德。

1.創新教學形式，讓課堂不斷延伸

我們還應該充分利用各種活動，加強思想品德課的教育教學效果。比如可以把思想品德課里面的內容，通過改編成情景劇的形式，來對學生進行教育。我校舉辦的思想品德學科課本劇展演，就是把思想品德課的內容巧妙地融入劇情之中，演繹了一幕幕動人的課本劇。學生用感情飽滿的臺詞、豐富的肢體語言、精美的服裝道具，完全將自己融入劇本的角色之中，將劇本中的人物形象、情節演繹得淋漓盡致，生動活潑，寓教于樂。再如可以在生活中培養學生良好的習慣。朱永新教授倡導“學校要教給學生一生有用的東西”，這有用的東西就包括良好的習慣。而全國近兩千所踐行該理念的學校，據此推行21法則，開展“每月一事”的實驗項目，幫助學生在一個月中培養一個好習慣，這就是思想品德學習與生活相結合的典型范例。

2.著眼未來，讓思想品德課內容服務于生活

學生在思想品德課中如果僅僅滿足于課本知識的學習，把課堂知識、過程、情感態度價值觀割裂了，那么課堂的學習就沒有意義了。因此教師在進行思想品德課教學中，不能僅僅滿足于低層次的學習，還要進行有效的提升。如何進行有效的提升呢？就是讓所學的思想品德知識回歸生活，為生活服務。

例如在講授《人生命的獨特性》這一章節的時候，通過講授生命具有獨特性以及萬事萬物都有其存在的價值之后，學生明白了不同的人因為具有不同的個性、不同的品質，就會有不同的人生之路，實現人生價值的方式和途徑也不相同。然后向學生提出要求：大家從出生到現在，每個人走過的道路是不同的，那么大家有沒有規劃過自己的成長道路呢？請根據自己特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環境等方面的分析，為自己設計一棵未來的生命之樹。教師給每個學生發一張紅色空白卡片，讓學生把內容寫在上面。最后教師也適時送上真誠的祝福：祝愿所有同學在今后的學習、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個性、特長和能力，有一個美好的未來。這樣就讓學生把書本上的知識轉化成今后成長道路上的動力，從而提升了本節課的教學層次，讓課堂充滿了靈動之氣。

另外，教師還可以根據課堂需要通過寫倡議書、設計行動方案或者制作感謝卡等方式，指導學生今后的行為，從而讓我們的課堂更好地回歸生活，為生活服務。

生活需要教育，教育以生活為源頭，又以生活為歸宿，只有在生活中學習，學習才能夠獲得充足的動力。因此思想品德教學應該關注學生的生活，關注社會環境，讓學生在政治學習與生活體驗之間建立一種密切的聯系，真正達到知情意行的自我完善。

（責任編輯 袁 妮）