黎東方“細說體”對中學歷史教學的借鑒意義

楊二蘭

[摘 要]黎東方教授講史的特點可以概括為“精英講史，大眾聽史”，其創立的“細說體”能使歷史妙趣橫生、通俗易懂。這也正是中學歷史教學的基本要求。一線歷史教師應以黎東方教授為目標，努力成為一名“精于業”、“善于言”、“勤于行”的教師，在抓住歷史教材的基礎上綜合運用多媒體等教學方式，使學生享受課堂、快樂學史。

[關鍵詞]細說體 精于業 善于言 勤于行 享受課堂

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160083

新學期第一課，筆者曾在九年級某班做過一項小調查，發現全班四十多名學生心中排在前幾名的“歷史學家”分別是：易中天、當年明月（筆者注：石悅）、閻崇年、紀連海……對梁啟超、呂思勉、郭廷以等知之甚少，這種現象在教師群體中亦不鮮見，由此可見“現代講史者”對現代人尤其是中學生的巨大影響，而提及“講史者”這個群體，就不能不提到被稱為“中國講史第一人”的黎東方教授以及由他創造的“細說體”。

一、“細說體”產生的背景和特點

黎東方，原名智廉，曾受業于國學大師梁啟超，又曾師從法國史學家馬第埃教授，學貫中西，先后任教于北京大學、清華大學等著名高校。1944年，抗日戰爭進入白熱化階段，“陪都”重慶市區遭到前所未有的破壞，物資極度匱乏，詼諧幽默、口才出眾的黎東方就想到了賣票講史，借用“說三分”的民間口頭文學形式開講三國。黎東方講三國，起初完全是為了生計，隨后逐漸過渡到為了興趣、為了普及歷史而講史，因此抗戰勝利后，黎東方又到南京、安順、貴陽等地進行講史，同樣聽者如云。