深度研課的核心要求是符合本學科的課程性質

楊楓

[摘 要]中學歷史教育的根本目的是促進人的全面發展。深度研課必須服從這一目的。具體到《鴉片戰爭》這一課，首先要確定其教學立意，即鴉片戰爭告訴我們，中國必須實現現代化，主動融入世界潮流。然后要講清楚三個問題：偶然與必然；平等與不平等；覺醒與反思。這樣的歷史教學才能反映歷史的真實面貌，達成教學目標。

[關鍵詞]深度研課 鴉片戰爭 課程性質

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160086

時下許多地區和學校將“深度研課”作為教研活動的新方向，如何做到深度研課？筆者認為，深度研課的核心要求是深刻理解本學科的課程性質。課程標準將高中歷史課程定位為“是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。……通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。”[1]這就要求高中歷史教學必須以關注學生成長為目的，注重培養學生的借鑒反省意識，而不能僅僅是傳授具體的知識點，否則歷史學科就喪失了自身的根本價值——鑒往知來的功能。

以《鴉片戰爭》為例，很多教師都是按部就班地先講述鴉片戰爭的原因、經過、結果，再分析不平等條約對中國社會的影響，最后將兩次鴉片戰爭進行比較，得出“第二次鴉片戰爭是第一次的繼續與擴大”的結論就結束了。這一課屬于第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”，這樣的教學處理根本不符合本單元的主題，更不符合上述歷史課程性質，學生的收獲只是知道了相關史實，而不會有什么深層的反思。