淺談歷史課堂中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

王加兵

[摘 要]歷史思辨能力是對待歷史的有關(guān)問題（事件、人物、制度、結(jié)論等）的思考辨別能力。本文以人教版必修一《兩極世界的形成》一課為例，探討如何在歷史課堂上開展學(xué)生的歷史思辨能力培養(yǎng)的，并就此指出歷史思辨能力培養(yǎng)的必要性和意義。

[關(guān)鍵詞]歷史思辨能力 中學(xué)歷史課堂

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160090

思辨能力就是“思”和“辨”的能力。所謂“思”，就是想問題、看問題的思維方式和方法；所謂“辨”，就是辯證、辨別、辨認(rèn)事物的過程和結(jié)果。簡單地說，思辨能力就是思考辨別能力，而歷史思辨能力就是對待歷史的有關(guān)問題（事件、人物、制度、結(jié)論等）的思考辨別能力。歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，本文以人教版必修一的《兩極世界的形成》一課為例談點(diǎn)淺見。

一、教材分析

首先，從本課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系看，本課所要探討的世界政治格局的演變與當(dāng)代國際關(guān)系秩序有緊密聯(lián)系，對學(xué)生更好地認(rèn)識世界形勢有重要啟示。這往往是激發(fā)學(xué)生思辨興趣的第一步。其次，本課涉及的概念多、抽象，如世界政治格局、雅爾塔體系、兩極格局和冷戰(zhàn)等，特別是要學(xué)生理解雅爾塔體系、兩極格局和冷戰(zhàn)的關(guān)系，需要學(xué)生在課堂上開動腦筋，勤思考、多辨別，這樣才能深入理解。再次，本課所要探討的一些問題具有很好的培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的價(jià)值和空間。如：為什么說雅爾塔體系奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的框架？戰(zhàn)后美蘇關(guān)系從合作走向?qū)沟脑蛴心男渴裁词抢鋺?zhàn)思維？戰(zhàn)后美蘇對抗為什么采用冷戰(zhàn)的方式？冷戰(zhàn)的表現(xiàn)有哪些？如何理解冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響？

二、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

在課堂開始，筆者先介紹世界政治格局是世界上主要政治力量通過一系列的抗衡、分化組合而形成的一種結(jié)構(gòu)。然后以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考二戰(zhàn)前世界政治格局是以什么力量主導(dǎo)，經(jīng)過二戰(zhàn)的打擊和演變，你認(rèn)為二戰(zhàn)后影響世界格局的主要力量有哪些，并說說你的理由。這一設(shè)計(jì)可以達(dá)到以下目的：首先引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)前世界政治格局的特征，其次通過戰(zhàn)后主要力量的討論激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，再次通過討論甚至辯論使學(xué)生初步認(rèn)識決定一國在世界政治格局中的地位是其綜合國力。在實(shí)施的過程中，學(xué)生為了回答戰(zhàn)前世界格局，回顧了近代以來許多重大事件，發(fā)現(xiàn)它們幾乎都和西歐國家有著緊密聯(lián)系，這不難得出戰(zhàn)前世界格局是以西歐主導(dǎo)的結(jié)論；而關(guān)于戰(zhàn)后世界主要力量的討論非常熱烈，大家對美蘇兩國的主導(dǎo)及其理由沒有異議；也有學(xué)生提出英國和中國也是主要力量并闡述了相關(guān)理由。應(yīng)該說這種討論很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了其思維能力。

在學(xué)習(xí)美蘇從合作走向?qū)箷r(shí)筆者設(shè)計(jì)了這樣一組問題：導(dǎo)致美蘇從戰(zhàn)時(shí)的盟友變?yōu)閼?zhàn)后對手的主要因素是什么？美蘇對抗為什么采取冷戰(zhàn)的形式？冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)有哪些？具有冷戰(zhàn)思維的對抗活動在當(dāng)今的國際關(guān)系中是否存在？關(guān)于美蘇對抗原因的討論，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)是因?yàn)樘K聯(lián)成為美國稱霸世界的障礙，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)社會主義的發(fā)展威脅到資本主義的穩(wěn)定，還有學(xué)生談到這是長期以來蘇聯(lián)和西方國家互不信任的結(jié)果，甚至認(rèn)為和某些政治領(lǐng)導(dǎo)人如丘吉爾有關(guān)。說到冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，筆者要求學(xué)生抓住其概念，拓展思維，盡量多地列舉其形式，不少學(xué)生不但能把教材上美蘇在政治（杜魯門主義）、經(jīng)濟(jì)（馬歇爾計(jì)劃和經(jīng)互會）和軍事（即北約、華約組織）上對抗的表現(xiàn)準(zhǔn)確找到，還能說出如軍備競賽、和平演變等內(nèi)容。至于冷戰(zhàn)思維在當(dāng)今國際關(guān)系的表現(xiàn)，更是激發(fā)了學(xué)生的興趣，平時(shí)關(guān)注時(shí)政的學(xué)生認(rèn)為美國重返亞洲圍堵中國，烏克蘭危機(jī)美俄斗法，都是西方國家冷戰(zhàn)思維在當(dāng)今的表現(xiàn)。姑且不論這些看法是否準(zhǔn)確，但這一做法確實(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生深入思考和辨析，提升了其思辨能力。最后在學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響時(shí)，筆者事先給學(xué)生準(zhǔn)備了一些課外材料，同時(shí)要求他們結(jié)合書本內(nèi)容，把全班分成兩組，分別歸納冷戰(zhàn)的積極影響和消極影響，然后選出各自代表在課堂上展開辯論。這一設(shè)計(jì)極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛。發(fā)言的學(xué)生唇槍舌劍，其他學(xué)生紛紛助陣，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉了學(xué)生的歷史思辨能力。

三、幾點(diǎn)感想

第一，隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，國家在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略，善于思考、學(xué)會辨別的能力是創(chuàng)新型人才的核心能力，因此我們在課堂上必須重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。第二，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定“通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”。學(xué)生的思辨能力是能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，它上承知識與能力目標(biāo)，下啟過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，是落實(shí)新課標(biāo)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。第三，探索歷史的真相，客觀公正地評價(jià)歷史，借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取歷史的智慧，這些都需要青少年學(xué)生具備較高的思辨能力。第四，歷史思辨能力的培養(yǎng)有助于塑造中學(xué)生獨(dú)立的人格，提升中學(xué)生創(chuàng)新思維特別是批判性思維能力；有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣以及掌握自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的養(yǎng)成；有助于引導(dǎo)學(xué)生正確地看待歷史，認(rèn)識社會，思考人生，從而形成健康積極的人生觀世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）