動(dòng)機(jī)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

陳英慧

摘要：動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常顯著的因素。它不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根源所在，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)可持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力（李昆，2013：86）。對(duì)于初中生而言，因?yàn)樗麄冊(cè)谡J(rèn)知心理上相對(duì)不成熟，所以動(dòng)機(jī)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響。本文介紹了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論，并結(jié)合初中生的心理特征分析了動(dòng)機(jī)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；影響

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0041-01

1.引言

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，同時(shí)，也是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要（王麗娜，2014：45）。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)一直被視為影響學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素，尤其是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力方面。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能很好地被激發(fā)，其學(xué)習(xí)效果將不理想。關(guān)于動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，已有許多研究，對(duì)象涉及到小學(xué)生、初中生、高中生、英語(yǔ)專業(yè)及非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生。影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素具有多樣性和許多顯著的特點(diǎn)，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還具有不穩(wěn)定性。因此，分析初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于提出更多有效的策略來(lái)加強(qiáng)和優(yōu)化他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.動(dòng)機(jī)的定義

Gardner（1985：50）指出，我們有兩個(gè)判斷動(dòng)機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是直接目標(biāo)行為；一個(gè)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望、積極的態(tài)度或情感體驗(yàn)。此外他還指出努力不能作為動(dòng)機(jī)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榕Σ⒉灰馕吨鴮W(xué)生有動(dòng)機(jī)。從這個(gè)角度而言，我們可以知道，Gardner強(qiáng)調(diào)的動(dòng)機(jī)是由明確目標(biāo)和強(qiáng)烈愿望想結(jié)合的努力行為（金海云，2013，127）。……