中學語文文本多元化解讀方法探析

陳月蘭

[摘 要]新課標的要求和語文學科的特點共同決定了中學語文文本解讀必須多元化。 以《甜甜的泥土》為例，從闡釋詞語、展開想象、詮釋主題等方面論述了文本多元化解讀的方法。

[關鍵詞]語文文本 多元化解讀 多重意蘊

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160011

新課標強調以學生為主體的閱讀教學，關注學生個人獨特的體驗。文學作品是以語言文字為工具反映社會生活的，而語言文字具有模糊性、多義性等特點，不同的學生由于生活體驗、知識儲備、審美情趣等不同，對同一文體往往會做出不同的解讀，對作品主題也會得出不同的結論。教師應引導學生對文學作品進行多角度解讀，這有助于更好地發現文本的意蘊。本文以初中語文教材八年級上冊第12課《甜甜的泥土》為例進行探析。

一、闡釋詞語，分析字詞的多重意蘊

語言文字的意義是多方面的，除了有宣示義，還有啟示義。宣示義是明確傳達給讀者的意義，往往是本義，沒有半點含糊。啟示義是以語言和形象暗示給讀者的，允許有一定范圍內的差異。在不同的上下文中，有時同一詞語的意義是不同的。因此，對文本的解讀，首先要從詞語闡釋入手，通過探討詞語的多重意思來探討文本的多重意蘊?！短鹛鸬哪嗤痢分嘘P鍵詞“泥土”就有多重含義，其宣示義是指地球陸地表面具有一定肥力能夠生長植物的土壤。其啟示義一可以指母親，在西方古代希臘神話中就把大地比作母親，我國歷來也認為“坤為地，為母”，“萬物生于地，人生于母親”，地生萬物，沒有偏袒，母親胸懷也像大地那樣寬廣、慈愛、公正；……