培養(yǎng)良好習(xí)慣，造福孩子一生

薛錦州　孫君玲

【摘要】當(dāng)前中小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，大都嬌生慣養(yǎng)，缺少吃苦的經(jīng)歷，更沒有耐勞的習(xí)慣。部分教師只注重學(xué)校成績(jī)，缺乏習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣成了當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】行為習(xí)慣 培養(yǎng) 影響

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0006-02

在教學(xué)中我們常談到習(xí)慣養(yǎng)成教育，習(xí)慣是什么？簡(jiǎn)言之，就是長(zhǎng)久以來養(yǎng)成的生活方式。在教學(xué)中我們?？吹皆S多孩子，有的干凈利落，課桌收拾的井井有條，自制力很強(qiáng)；而有的昏昏沉沉、萎靡不振，學(xué)習(xí)打不起精神，作業(yè)馬虎拖拉，效率很低。在當(dāng)前學(xué)校德育教育中，習(xí)慣養(yǎng)成教育容易被忽視，還做得不夠。

當(dāng)前我國(guó)相當(dāng)部分年輕夫妻本身都是獨(dú)生子女，從小都嬌生慣養(yǎng)，基本上都是“衣來伸手，飯來張口”，缺少吃苦的經(jīng)歷，更沒有耐勞的習(xí)慣，而他們的下一代很多都是由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，更是把孩子視為掌上明珠，大都是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，勢(shì)必造成孩子比其父母更嬌氣?？衫先诉€認(rèn)為，小時(shí)候嬌慣一點(diǎn)不要緊，上學(xué)后再嚴(yán)格要求也不遲?？赏?，上學(xué)前習(xí)慣已養(yǎng)成，上學(xué)后再要求可就難了。

一、學(xué)生行為習(xí)慣的分類

（一）生活習(xí)慣

生活習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，是人為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)中積久養(yǎng)成的一種生活方式，良好的生活習(xí)慣主要表現(xiàn)為：愛干凈、早睡早起、經(jīng)常健身和適度合理飲食等等。開始的時(shí)候偶爾幾次，還不能說是習(xí)慣，時(shí)間久了，形成一種依賴的慣性，就養(yǎng)成了習(xí)慣。生活習(xí)慣可分為好習(xí)慣和壞習(xí)慣，好習(xí)慣會(huì)使你事業(yè)成功，人生幸福，享用一生；而壞習(xí)慣卻會(huì)讓你舉步維艱，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有害而無利。

（二）思想和思維習(xí)慣

良好的思想和思維習(xí)慣主要表現(xiàn)為：奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、真誠(chéng)和善、有正義感、孝敬父母等等。這些良好思想和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)塑造學(xué)生一生的人格和人格魅力。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)有：積極主動(dòng)思考、課堂隨手做筆記、課堂主動(dòng)發(fā)言、善于探討發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣等等。要養(yǎng)成好的課堂習(xí)慣，去掉不良的習(xí)慣，就需要學(xué)生對(duì)自己有毅力，有信心，有耐力。

二、影響行為習(xí)慣形成的因素

（一）家庭因素的影響

任何事物的形成都是有原因的，無源之水、無本之木在現(xiàn)實(shí)中是不存在的。每個(gè)孩子身上的習(xí)慣都能從其幼時(shí)家庭中找到原因。一個(gè)班級(jí)大約有四五十人，家庭狀況很不一樣。有富裕的、貧困的、父母離異單親的、外地借讀的、甚至還有父母雙亡的，這就決定了孩子習(xí)慣的多樣性。家庭環(huán)境對(duì)孩子能產(chǎn)生巨大的影響，有正面的，也有負(fù)面的，我們一定不能忽視。

（二）社會(huì)大環(huán)境的影響

隨著年齡的成長(zhǎng)，孩子要逐漸接觸社會(huì)。幼兒階段的孩子好似一張白紙，社會(huì)不良風(fēng)氣、影視作品中的不良行為習(xí)慣對(duì)總會(huì)對(duì)他造成一定影響和傷害，致使孩子表現(xiàn)出諸多不良習(xí)慣。在生活上表現(xiàn)為：打架、罵人、亂拿別人東西、毀傷動(dòng)物和莊稼、不尊敬老人、外出不遵守交通規(guī)則等；、在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)馬虎、作業(yè)拖拉、上課不專心、在課堂上講話、搞其它小動(dòng)作、學(xué)習(xí)無計(jì)劃、遲到、抄作業(yè)、作業(yè)隨便應(yīng)付等。任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。

（三）教師的影響

在教學(xué)中有些教師有時(shí)候只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，這是一種急功近利的表現(xiàn)，時(shí)間一長(zhǎng)，必將影響到孩子的一生，當(dāng)然這個(gè)教師也不是一個(gè)合格的教師。習(xí)慣可以影響性格，習(xí)慣可以讓大腦聰慧，習(xí)慣可以提高效率。習(xí)慣的特點(diǎn)是根深蒂固，一旦形成則難以改變。我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，習(xí)慣養(yǎng)成教育不是無足輕重的細(xì)微末節(jié)，而是我們學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。

三、學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣

（一）適度激勵(lì)、科學(xué)指導(dǎo)

培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，是潤(rùn)物細(xì)無聲、日積月累的過程。所以我們要多些耐心，多些關(guān)心，不斷的提醒和關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生指出養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，并且身體力行，給學(xué)生榜樣。

（二）細(xì)自入手、嚴(yán)字當(dāng)頭

通過制定規(guī)定，學(xué)習(xí)規(guī)定，讓學(xué)生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。規(guī)定的制度一定要嚴(yán)、要細(xì)。當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)而得法，而不是一味“蠻”嚴(yán)。

（三）立足課堂、有機(jī)滲透

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、勇于提問、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣的前提。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，不放任自流。

（四）以身作則、正面誘導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師也在自覺的調(diào)整自己的工作行為，這種潛移默化的相互影響力，形成了師生共同成長(zhǎng)共同提高的和諧局面。實(shí)踐證明，沒有克服不了的壞習(xí)慣，沒有教育不好的學(xué)生，任何不良行為習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展和變化。

總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒、經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。