在體驗教育中成長

王生

體驗是指身臨其境或親自實踐，親身感受事物、環境的豐富，并產生獨特的情緒和認知。體驗包括兩個層面，即行為體驗和內心體驗。行為體驗是一種實踐活動，是學生成長發展的重要途徑。內心體驗則是在行為體驗的基礎上所發生的內化、升華的心理過程。兩者相互作用，對促進青少年的發展具有積極作用。

體驗教育是教師、學生乃至家長在體驗中認知、感悟、明理、成長。我們根據學校實際把體驗分為學生體驗、教師體驗、家長體驗，既注重教育活動的形式與過程，更注重實踐主體的內心體驗，引導他們在體驗中把教育要求內化為品質，外顯為行為。

1.讓每一位學生在活動中體驗成長

生存體驗。學會生存就必須使學生具有良好的生活習慣、心理素質和各種安全知識和技能，使學生體驗生命的價值，了解常見的安全隱患，掌握必備的安全常識和自我救護能力。我校組織消防冬令營、交通安全伴我行、防震（防洪）消防演習、團體心理咨詢、青春自護行動等一系列生存體驗活動，促進了學生身心和諧、全面、健康發展。

活動體驗。我們通過情境創設、立足課堂和課外延伸，努力挖掘活動體驗的教育資源，開辟了良鄉消防中隊、良鄉影劇院、良鄉工商所、良鄉敬老院等十大體驗教育基地，定期開展體驗教育活動。學生通過親身體驗，開闊了視野，豐富了生活，學到了書本上學不到的知識，在潛移默化中啟迪了思想，凈化了心靈。

崗位體驗。校內，我們設置了少年先鋒崗、校班兩級自律委員會小干部崗等崗位，賦予學生具體實踐和管理崗位，讓他們在為集體工作和為他人服務的崗位實踐中，感受義務，學習服務，體驗責任。校外，我們開展了“一日售貨員”“一日清潔員”等體驗活動。學生通過走進社會，體驗愛崗敬業、無私奉獻的精神，從而懂得了尊重他人、與人為善、善于合作、講求誠信。

情感體驗。學生在學校生活中經歷著一個不斷豐富的情感體驗過程，體驗著情同手足的同學之情，感受著勝似親人的師生之情，并由此逐漸成長為一個道德情感健全的人。我校開展了感恩教育系列活動之良鄉二小“最美孝心少年”評選活動，豐富了學生的情感體驗，觸動了學生的心靈，受到了學生及家長的歡迎。

2.讓每一位教師在工作中體驗成長

幸福體驗。我們為教師搭建成功的平臺，讓教師獲得幸福體驗。學校舉行了A類課教師和良鄉二小首席班主任評比表彰，開展了“做幸福的班主任”主題論壇和優秀教案展示、慶教齡活動，精心打造“感動二小教育人物評選”活動，使每位教職工體味到辛勤付出的尊嚴和驕傲。這些活動提升了教師的幸福觀和感知幸福、享受幸福、創造幸福的能力。

團隊體驗。團隊精神在學校發展過程中會發揮目標導向、凝聚、激勵和控制功能。為此，學校邀請專業的團隊培訓導師進行團隊精神體驗式培訓，引發了每個人對人生、對自己、對他人、對集體的深層審視和自我剖析;每年，我們都組織教師參與團隊心理輔導，這些活動使教師們深刻地體驗了個人與集體之間、成員與成員之間唇齒相依的關系，從而激發出高昂的工作熱忱。

學習體驗。學校積極倡導“讓學習成為一種習慣”“做更好的我”，強化教職工的組內學習，制定分月主題，如“修身善行，做更大氣的我”“以友為師，學身邊的榜樣，做更敬業的我”“智慧工作，做更高效的我”等;同時搭建交流共享平臺，開辟了教師主題微博，每月一個主題，促使教師認真反思。

3.讓每一位家長在參與中體驗成長

課堂體驗。我們開展“家長開放周”“家長進課堂”等活動，請家長走進課堂，了解教師的授課、學生的學習，也了解教育改革的最新動態，從而同學校一起，不斷加強對學生的教育與培養，改進學校的教育教學工作，形成教育合力。

參與體驗。學校組建了家長管理委員會，凡學校組織重大活動和重大事件，都要請家長委員會委員參與，積極征求家長的意見與建議，改進學校工作。

開展體驗教育為學校各方面注入了活力，使師生對學校產生認同感和歸屬感。在體驗教育中，學校選準了科學、適合的途徑和載體，持之以恒地進行價值引領和文化浸潤，在優化學校文化的同時引領學校不斷走向新的輝煌。