“三位一體”提升德育實(shí)效性

石文生 高光斌

習(xí)近平總書(shū)記在北京市民族小學(xué)少先隊(duì)主題隊(duì)日活動(dòng)中指出：“讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在少年兒童中培育起來(lái)，家庭、學(xué)校、少先隊(duì)組織和全社會(huì)都有責(zé)任。”這一論述強(qiáng)調(diào)了學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)教育力量有機(jī)配合對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要性。

學(xué)校的德育管理應(yīng)該從校內(nèi)向校外延伸，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)發(fā)揮各自不同的教育功能，緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，形成多層次、全方位、一體化的大教育格局，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

創(chuàng)新學(xué)校德育，發(fā)揮主導(dǎo)作用

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地，必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。

“學(xué)校無(wú)小事，處處皆教育”，我們提倡人人都是德育工作者，形成“教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”的整體德育格局，為學(xué)生提供溫馨、友愛(ài)、融洽、和諧的教育環(huán)境。

學(xué)校配備了專職心理教師，成立了心理咨詢室，開(kāi)通知音信箱和心理熱線，為學(xué)生心理減負(fù)，塑造學(xué)生健全人格;每位教師公開(kāi)電子郵箱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，解答學(xué)生心中疑惑;開(kāi)展“弘揚(yáng)培育民族精神月”活動(dòng)，讓學(xué)生“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)”“獻(xiàn)愛(ài)心，講奉獻(xiàn)”“講公德、守法紀(jì)”，體驗(yàn)了奉獻(xiàn)的樂(lè)趣;開(kāi)展以“愛(ài)”為核心的師德教育活動(dòng)，在全體教師中進(jìn)行“和諧使者”的評(píng)選活動(dòng);設(shè)置閃光卡頒發(fā)制度，在教育教學(xué)中充分挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心;開(kāi)展民主管理建設(shè)班集體的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的主體作用，在班級(jí)中創(chuàng)造“人人為集體、集體為人人”的良好氛圍，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)的共同目標(biāo)中找到自己的獨(dú)立坐標(biāo);全面實(shí)施“學(xué)生導(dǎo)師制”，全體教職工都有幫教對(duì)象，滿腔熱情地關(guān)心后進(jìn)學(xué)生和特殊家庭的學(xué)生，使學(xué)生在充滿陽(yáng)光的校園里健康成長(zhǎng)。

家校教育對(duì)接，形成共育合力

家校合作，使家長(zhǎng)成為學(xué)校素質(zhì)教育的合作伙伴，可以形成德育合力，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展。

為了幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的德育方法，學(xué)校聘請(qǐng)家庭教育專家為家長(zhǎng)做專題性的講座和咨詢。在校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”欄目，宣傳和普及德育知識(shí)，按年級(jí)分層次開(kāi)設(shè)家庭講座，針對(duì)不同類型的家庭進(jìn)行分類輔導(dǎo)。

我們讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，直接參與學(xué)生的各類活動(dòng)，關(guān)注和感受學(xué)校德育。如班級(jí)展示會(huì)、主題班會(huì)、學(xué)校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等，讓家長(zhǎng)和孩子一同參與其中，分享孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，感受學(xué)校的德育理念，使家長(zhǎng)更加了解學(xué)校，了解孩子，加強(qiáng)了學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的溝通。

此外，為了引導(dǎo)學(xué)生回歸家庭生活，促進(jìn)親子溝通，我們開(kāi)展以“孝”為主題的“謝父母恩，做好五個(gè)一”教育活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們把親手制作的賀卡送給父母時(shí)，當(dāng)學(xué)生們?yōu)楦改复繁场⒌共琛I(xiàn)花時(shí)，親情在交流中升華。

利用社會(huì)資源，拓展德育路徑

學(xué)校挖掘和利用社會(huì)資源，把熱心教育的社會(huì)人士請(qǐng)進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，形成一支相對(duì)穩(wěn)定的校外兼職德育教師隊(duì)伍。我們還充分利用附近資源，積極開(kāi)辟校外教育基地，創(chuàng)造良好育人環(huán)境。

我們以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生走向社會(huì)，了解和服務(wù)社會(huì)。每學(xué)年學(xué)校都開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生參觀“崇尚科學(xué)、反對(duì)邪教”展覽、“禁毒、反黃”展覽、“預(yù)防青少年違法犯罪”展覽、“交通安全”法制教育展覽等。讓學(xué)生耳聞目睹，受到深刻的教育，養(yǎng)成良好的行為;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加社會(huì)公益性的德育實(shí)踐活動(dòng)，如手拉手互助活動(dòng)、愛(ài)綠護(hù)綠活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)等，使學(xué)生懂得從小要為社會(huì)、為國(guó)家盡一份義務(wù)，提高學(xué)生的自律性和社會(huì)責(zé)任感。

“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建形成了新的德育格局，展現(xiàn)出了單獨(dú)學(xué)校德育不可能具有的明顯的整體效果，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育影響的一致性，提高了德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效能。