淺談如何當好新時期初中女班主任

楊麗娜

摘 要：女班主任以情，愛，細贏得班級管理。我是剛工作時間不長的一位女教師，學校安排我擔任班主任的工作，我感覺在新時期一個弱女子擔任與我年齡相差不大的一群孩子的班主任確實難度很大，下面我就在進幾年的心得與大家分享。

關鍵詞：班主任；學生；處理問題；常抓不懈

初中學生的年齡都在12至16歲之間，他們的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感不成熟的過渡時期，總認為自己是個大人，力求擺脫對成人的依賴，任何人在他們心目中的權威降低。他們不再以家長為中心，不可絕對服從教師的命令，教師不能再像對小學生那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制。所以初中班主任應具備慈愛、嚴肅和理性，只有這樣，我們才能圓滿的完成一個初中班主任的管理工作。尤其在新時期的初中學生個性強、思想活躍，與社會接觸多，受社會影響大，自我約束和自我控制能力弱，主要是受網絡游戲影響，迷戀網絡，厭學情緒嚴重；受不良社會風氣影響，形成了不好的行為習慣，放任自流，我行我素，很多教師都感到現在書難教。作為班主任管理這樣的班級，帶好這樣的學生，我認為只有熱愛學生、嚴謹治學、言傳身教，才能完成好這一角色任務。

1 以情動人，樹立班主任良好形象

班主任要經常和學生打交道，肩負著教書育人的重任，除教學生學知識外，更多的是做學生的思想轉化工作，教育學生做人處世。作為班主任應當具有出色的教學方法、育人能力和人格魅力，在育人過程會把握“尊重、理解、真誠”三大要素，會運用情感教育策略，以情啟智，無條件地接納每一位學生，有如親歷般地理解每一位學生，真誠對待每一個學生，哪怕是讓人覺得一無是處的學生也應當真情尊重、深情理解、真誠相待。當班級出現不良傾向或不良思想行為，對學生進行思想教育時，要尊重帶問題的學生，切忌簡單粗暴，強制逼迫或諷刺、挖苦；要理解帶問題的學生，每個初中學生還是未成年孩子，再優秀的孩子也會有這樣那樣的問題，也會犯點小錯，需要老師和班主任進行多方教育和引導；要真誠對待有問題的學生，心平氣和地對違紀學生做耐心細致的思想工作，做到以理服人。當學生發生違紀現象，在處理違紀問題時，要按照調查了解情況，分析查找原因，擬訂教育措施，視學生性格選擇適當時機和恰當的方法的流程進行具體施教，對個別固執的學生要耐心細致地反復進行教育，讓違紀者充分認識自己的行為給人、給己、給班級帶來的危害和影響，讓其接受公開批評或是公開檢討，達到處理一個教育一片的目的。打罵、訓斥和強制處理不是有效的教育方法。曉之以理，動之以情，激發學生的積極情緒，耐心細致地做工作才是教育學生的最佳舉措。

2 以情啟人，調動學生的積極性

班主任還肩負著指導班級、聯系與溝通社會和家庭、服務學生的工作任務。班主任除教學指導外，更多的是班級活動指導，要勤指導。通過活動可以凝聚人心，可以建立濃厚的師生感情。因此，班主任應具有較強活動策劃能力和組織領導能力，會包裝每個類型的活動，做到勤策劃，勤指導，勤組織各類活動；要勤溝通、勤聯系。廣泛的社會信息和千變萬化的社會形勢，以及家庭教育環境無時無刻地影響著學生思想。家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。在青少年成長和發展過程中，家庭教育對青少年的性格形成，素質好壞，以及現實表現都有重要的作用。要勤服務。為學生開展生活服務、文化服務、學習服務是班主任的基本職能，從生活上細心關心，文化上耐心輔導，學習上熱情幫助，要象愛自己的孩子一樣，關愛每一個學生，做到對所有學生普愛而不偏愛，嚴愛而不寵愛，恒愛而不陣愛，實愛而不虛愛。循循善誘，誨人不倦的原則，在人格上尊重他們，在思想上關心他們，在學習上輔導他們，在生活上關懷他們，在思想上鼓勵他們，使學生健康發展，積極向上；要勤贊美。表揚是對學生良好思想行為的肯定，能有效激勵學生進取和自信，一些簡單的表揚或是一句贊美的話其作用不可低估，有時會轉變一個人的人生。贊美學生可以采用口頭表揚法、掌聲表揚法、喜報表揚法、板報表揚法等等，對于一些后進學生要設法找到他的閃光點或是引導他去做些有益的事，巧設表揚或贊美場景，使其受到表揚，學生受表揚家長臉上有光，學生心里添彩，學生受到鼓勵，還會期待下回能得到表揚，他會自覺地做出該受表揚的事，形成良性循環，使激勵效果更持久。

3 以愛感人，處理各種問題

批評時貫穿“愛”，班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。當學生進入青春期之后，自然而然地會對異性產生更多的好奇。而早戀也是班主任最棘手的問題，處理不好會影響學生的一生。我認為作為一個初中班主任在對待學生的早戀及引導上，應從“理解、尊重、關懷、信任”八字入手，在此基礎上采取多種方法，幫助學生度過這段青春期，以達到既教書又育人之目的。教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象 ，每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“差生”和培養一名優秀生是同等重要的。要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對于自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。

4 一細勝人，管理常抓不懈

細化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，該鼓勵的則鼓勵，該教育的則教育。班級管理工作中，針對每個學生各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結，每學期一大結。當學生違紀時班主任要心平氣和地與學生促膝談心，以平等的關系對待學生，用誠懇和真誠的話語打動和感化學生，根據學生中存在的“學習困難型、經濟貧困型、心理自卑型、自暴自棄型、網絡癡迷型”等不同情況去“對癥下藥”。量化管理教育方法極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念和競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成和鞏固。

對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態度，要堅持抓和反復抓，要常抓不懈，要耐心持續地做好各項工作。只有這樣，我們才能做好班主任的工作，也才有可能做一個好班主任。

以上是我淺薄的總結，有不妥之處望讀者提出寶貴意見。