培養學生終身學習能力的初探

陳家廷

摘 要：該文結合本人教學經驗，切合學生的實際深入探討終身學習的好處，從終身學習產生的背景以及形勢發展的需要等五個方面對學生實行終身學習的初步探討，激發學生的學習興趣和求知的欲望。

關鍵詞：終身學習；背景；形勢發展；樹立理念；學會；會學；興趣

曾有人這樣說：“未來社會的文盲不再是沒有知識的人，而是不會學習的人”。我認為這種說法很好。因為在經濟全球化、科技信息化時代，人們要處理大量信息，面對迅速變化的環境僅僅靠在學校接受的教育已經不夠受用終身。要適應未來的社會，人們必須終身學習，不斷自我發展與提高；而終身學習又要求人們具有可以獨立于教師和課堂以外的自主學習能力。因此，教師必須教會自主學習的方法，為學生終身學習奠定堅實的基礎。

1 終身學習產生的背景

1、新時期社會的、職業的、家庭的日常生活的急劇變化，導致人們必須更新知識觀念，以獲得新的適應力。

隨著社會的不斷發展，人們面對的是全新的的職業、家庭和社會生活，若要與之適應，人們就必須用新的知識、技能和觀念來武裝自己。終身教育強調人的一生必須不間斷地接受教育和學習，以不斷地更新知識，保持應變能力，其理念正好符合時代、社會及個人的需求，因此終身教育理念一經提出，就獲得前所未有的重視，就理所當然了。

2、人們對現實生活及自我實現要求不斷高漲。

隨著經濟條件的日益改善，人們逐漸從衣食住行的窘境中解脫出來。電子器具的普及，也是人們可以擺脫體力勞動和家務勞動的拖累，現代人也開始擁有更充裕的自由支配時間。外部條件的改善，使人們開始注重精神生活的充實，期望通過個人努力來達到自我完善。要實現高層次、高品質的精神追求，靠一次性的學校教育是難于達到的，只有依靠終身教育的支持才有可能完成。

2 新時期的形勢發展要求終身學習

自從教育制度開始來，人們都認為學校才是教育與學習的地方，教育與學習也只是年輕人的事情。一個人一旦接受了幾年的學校教育，就可以一勞永逸。從而，現實中人們無形地將一個人的一生分成了學習期和工作期，似乎這兩個階段是涇渭分明的，在學校就是為以后工作打基礎的，而邁出了學校或過了所謂的“學齡期”，人們就認為沒有心要再去學習了。然而，現時期的形勢發展，時代的前進，人們逐漸意識到知識經濟時代已經近在咫尺，知識經濟的核心就是人的智慧，在這個時代沒有充實的知識將會被淘汰。一個國家要在世界競爭中擁有自己的立足之地，就必須足夠重視國民教育及學習問題；一個人要在生活中得到更好的發展，也必須學會如何學習。現實生活中有很多人，在沒有實現理想前拼命的學習，恨不得把所有的知識都裝進自己的腦子里。但當他們的理想實現之后，就認為自己的學習使命完成了，因而毫不顧忌地放棄了學習，學習對于他們來說，已是過去式。此種做法實際上是錯誤的，因為你的目標如果不能隨著你的流動環境變動而不斷改進，你所掌握的知識與技能，將會很難滿足你的職業需要。所以說，你想要不被社會淘汰，就必須不斷地學習，把學習當作自己終身的使命。

3 轉變教學觀念，讓學生樹立終身學習理念

所謂終身教育，是指社會為了自身的進步和每一社會成員個性的和諧發展與潛能的發揮，而設計和提供的涉及各個年齡段的各種形式，各種內容的教育的總和，它包括每個人生命始終，是一種貫穿于一生的教育體系。終身教育強調人的一生應不斷地“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”。強調個人知識、能力、思維、情感、價值、身體等各方面的協調發展，最終實現人的全面發展，促進社會的健康發展。終身教育使傳統的一次性教育局面被打破，使那種一次充電、終身放電的時代成為歷史，形成了一個貫穿于人一生的連續不斷的教育學習鏈，學習型課堂應使學習成為每個成員成長與發展的自覺行動和內在要求，使學習成為學生活動的核心內容，使學習成為一個種消費，成為學生生活、生存的一個基本狀態。

4 改變學生學習方法，教學生從學會走向會學

俗話說，只有終生的學生，沒有終生的職業。如何學習是一個人終生的課題，作為學生，課堂學習固然是獲取知識的重要環節，特別是分析、解決問題的能力、查閱資料的方法，主要是在學校里進行，但是知識的積累和各種能力的培養，要求學生不僅“學會”，更重要的是“會學”。 因此，要給學生傳授學習方法，教給學生獲取知識的“金鑰匙”，培養學生良好的學習習慣。當今的信息時代要求學生在學習方式上實現從“學會”轉向“會學”，不斷掌握新知識。實現這一點的關鍵要由教師引導學生來完成。眾所周知，教學過程中教師是主導，學生是主體。學生具有主觀能動性，自主性，自為性，弘揚這種主體性已是當代教育的核心。葉圣陶說過“對于學生來說，能夠得到一把開啟智慧大門的鑰匙，養成一些良好的習慣，練就幾路真正有用的本領，那才是最大的實惠，終身受用的好修養”。因此要充分利用學生求知的本能，給學生一個思維的空間，引導學生學會學習。在一個團隊里，學生的差異性必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，使各種類型的學生都得到關注和尊重，都獲得應有的發展。對學困生，做教師要曉之以理，動之以情，感化，引導尊重他們，給他們創造的機會，讓他們體驗成功的快樂，努力探究、懂得合作。為學生創造和諧民主的學習環境。培養他們逐步從厭學轉向樂學、從被動學習轉向主動學習、從學會轉向會學。

5 引導學生自主學習，激發終身的學習興趣

興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。

老師培養學生的學習興趣，首先要了解學生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：“我們的孩子一學數學就頭痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根據多年教學實踐觀察，學生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學生學習成績的好壞。比如有的孩子喜歡學習數學，平時都是毫不費力地解答數學題，并且成績比較好，與此相聯系的是經常得到教師和父母的夸獎，也相應地鞏固了他對這門功課的學習熱情。

培養學生的學習興趣，教師要在課前充分做好準備工作，把每一堂課講生動，讓學生學懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學生的學習興趣，學生學習有了進步及時給以表揚，不斷激勵求知欲，從而激勵學生自主學習。

總之，教師要努力創造一種愉悅，寬松，民主，自由教育環境。逐步培養獨立，完善的主體人格，教學生學會學習，讓學生獲得打開終身學習之門的鑰匙，這對學生的一生發展起著至關重要的作用。