以評價為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究

姚慧芬

【摘 要】

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和教材的設(shè)計規(guī)律，使作文教學(xué)充分發(fā)揮作文評價的作用。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)寫作情景，幫助學(xué)生積累寫作素材；其次，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握寫作脈搏；最后，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體性來評價作文，提高作文的邏輯性。

【關(guān)鍵詞】

評價 導(dǎo)向 初中作文 教學(xué)

寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中的地位不言而喻。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往哪個收效甚微，其中一個原因便是教師在作文教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的作為評價不夠重視。這樣就會讓學(xué)生認(rèn)為自己的作文沒有得到反饋，他們寫作的積極性就會大打折扣。而根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該以評價為導(dǎo)向進(jìn)行作文教學(xué)，在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時，教師應(yīng)該恰當(dāng)使用評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價作用得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使作文教學(xué)的有效性提高。當(dāng)然，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和教材的設(shè)計規(guī)律，使作文教學(xué)充分發(fā)揮作文評價的作用，幫助學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，從而提高他們的寫作水平。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情景評價作文，幫助學(xué)生積累寫作素材

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，教師直接給出一個題目，讓學(xué)生根據(jù)題目的要求進(jìn)行寫作。學(xué)生在拿到題目之后往往不知道該如何動筆進(jìn)行寫作。和這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，以評價為導(dǎo)向的作文教學(xué)要求教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，使學(xué)生在看到作文要求時不再感到茫然不知所措。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，在相應(yīng)的情景下進(jìn)行作文寫作，從而能夠更好地寫出自己的感悟。以往學(xué)生在寫作時往往十分空洞，而現(xiàn)在學(xué)生能夠做到“言之有物”，增強(qiáng)了作文的可讀性。

比如在進(jìn)行蘇教版初中語文七年級（下冊）第三章寫作主題“觀察和描寫事物特點”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師可以布置一篇以“學(xué)校的梧桐樹”為題的作文習(xí)作。作文要求為：“在偌大的校園內(nèi)，相比你會對周圍的某件事物產(chǎn)生深刻的印象。學(xué)校的那棵梧桐樹有著百年歷史，樹干部分需要好幾個人張開雙手才能抱住。你對那棵樹有什么印象嗎？請以‘學(xué)校的梧桐樹為題，寫一篇600字左右的文章。”教師在要求學(xué)生寫作之前，可以利用多媒體播放《走進(jìn)校園》的視頻片段，將學(xué)生帶入這種寫作情景之中，使學(xué)生在寫作時能夠以此為素材，根據(jù)生活實際寫出一篇優(yōu)美的文章。學(xué)生在這種寫作情景下，不僅知道該如何動筆寫作，而且還為以后的寫作積累了不錯的素材。

二、結(jié)合生活實際評價作文，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握寫作脈搏

初中生由于生活經(jīng)驗有限，外加上語言表達(dá)能力還有待發(fā)展，所以會使得他們在寫作時胡編亂湊，可讀性不高。教師在進(jìn)行作文命題時應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，使學(xué)生從命題中把我作文的趣味性。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，還應(yīng)該從生活實際著手，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握寫作脈搏。也就是說，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析作文題目，然后根據(jù)作文的要求聯(lián)系生活實際，分析哪些實際情況可以用到對應(yīng)的作文中。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，可以明確作文的寫作要求，并使整篇作文水到渠成。

比如，在進(jìn)行蘇教版初中語文八年級（下冊）第五章寫作主題“從生活中提取有價值的寫作素材”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生寫一篇以“學(xué)會留心”為題目的作文。作文要求為：“正如我們所熟知的那樣，處處留心即學(xué)問。做一個有心人首先要從留心做起。請學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，以‘學(xué)會留心為題目寫一篇600字左右的作文。”當(dāng)然教師這樣命題就是讓學(xué)生在寫作時聯(lián)系生活實際進(jìn)行寫作，是對學(xué)生主體意識的尊重。學(xué)生在看到這樣的作文題目之后，腦海中肯定會聯(lián)想到幾個和該話題相關(guān)的生活片段。如果學(xué)生不知道如何著手寫作，教師可以幫助他們回想生活中的片段。在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價的時候，教師應(yīng)該保證客觀性，對其中的生活實際片段進(jìn)行評價，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性來評價作文，提高作文的邏輯性

以往的教學(xué)模式下，教師往往成為整個課堂的中心。教師在講臺上進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生只是被動接受，這樣就大大削弱了作文教學(xué)的效果。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求以及學(xué)生自身的性格特征，教師應(yīng)該改變思維方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在進(jìn)行作文評價時，教師應(yīng)該將學(xué)生納入到評價環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生相互進(jìn)行評價，這樣才能夠使學(xué)生更積極地參與到作文教學(xué)中來，提高他們寫作的主動性和積極性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的寫作水平。

比如，在進(jìn)行蘇教版初中語文七年級（下冊）第五章寫作主題“觀察人物特點，寫出人物個性”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生寫一篇以“一路上有你”為題目的作文。題目要求為：“在我們有限的生命中，總有一些人曾經(jīng)帶給你感動和溫暖，總有一些人在你孤單寂寞的時候陪伴左右。請聯(lián)系生活實際，寫一篇以‘一路上有你為題的作文，字?jǐn)?shù)為600字左右。”學(xué)生根據(jù)作文要求進(jìn)行寫作。教師將他們完成的作品分發(fā)下去，讓他們相互交換評價。俗話說，別人是自己的鏡子。有時候自己無法從作文中發(fā)現(xiàn)存在的不足，但是其他人就可能會發(fā)現(xiàn)你沒有注意到的內(nèi)容。所以學(xué)生之間的評價可以幫助他們意識到自己的不足和有待改進(jìn)之處。最后教師對其中幾篇典型的作文加以講解，告訴學(xué)生文章中哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。通過這樣的評價方式，學(xué)生的寫作興趣就會大大增加。