培養大學生法律意識的“微環境”建設研究

鄒娟

摘要：中共十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》。《決定》提出建設法治中國，必須堅持依法治國、依法執政、依法行政共同推進，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設。大學校園的法治環境建設是法治社會建設的重要組成部分，如何在大學校園中建設良好的法治環境，本文從建設培養大學生法律意識的“微環境”談起，以上海復旦大學投毒案、馬加爵案為切入點，研究培養大學生法律意識的“微環境”建設。

關鍵詞：大學生；法律意識；微環境

十八屆四中全會的主題是依法治國，強調建設有中國特色的社會主義法治國家。那么無論是老師還是當代大學生都應該自覺并牢固的樹立法律意識和法制意識，這是社會發展和時代發展形勢的需要，更是個人今后成長和進步的重要條件。人民懂法、知法、守法、揚法是我們建設法治社會的前提，只有形成了良好的法治氛圍，國家才會離法治國家的目標越來越近。加強對大學生的法制教育，提高學法、知法、懂法、守法是當務之急。法治的核心是樹立群眾的法制觀念，關于法律意識的培養，大學生首當其沖，從校園建設的角度來說，如何建設培養大學生法律意識的“微環境”是第一步。

2013年4月復旦大學上海醫學院在讀研究生黃洋遭室友林森浩投毒后死亡。該案犯罪嫌疑人林森浩向被害人使用的飲水機中投放劇毒化學品N-二甲基亞硝胺，導致被害人中毒身亡，2014年2月18日上海市第二中級人民法院一審宣判，被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑，剝奪政治權利終身。2004年2月，云南大學生化學院生物技術專業2000級學生馬加爵，在2月13至15日間共殺害四名同學，后從昆明火車站出逃。2004年3月15日被公安部列A級通緝犯；2004年6月17日被執行死刑。以上兩個案例的涉案人皆為在校大學生，復旦投毒案中林森浩為復旦大學的在讀研究生；馬加爵案中，馬加爵在校期間成績優異，高中時曾獲得全國奧林匹克物理競賽二等獎，并被預評為“省三好學生”。案發前，依照社會主流價值觀標準，兩位大學生無不都可以被評價為優秀，但是，十年中，慘絕人寰的“故意殺人案”與個別“優秀”在校大學生之間形成緊密聯系，筆者深思，大學生的法律意識程度如何，大學生的法律意識的來源是什么，我們如何從培養大學生法律意識的角度去建設大學生法律意識的微環境。

法律意識本身具有復雜的意義，中外法學家對法律意識也做出了不同的界定。薩利·安格爾·梅麗認為“法律意識是人們理解和運用法律的方式，這種意識不僅包括人們深思熟慮、有目的的行動，也包括習慣性的行為和實踐。”，基于薩利·安格爾·梅麗關于法律意識的定義，筆者認為大學生的法律意識，是大學生理解和運用法律的方式，外化表現為大學生在對法律及其運用方式的理解基礎上的行動，其中也包括一些習慣性行為和實踐。當代大學生法律意識的構成中，感性成分較多，這一現象需要從大學生法律意識形成的內部因素和外部因素來解構。就外部因素而言，大學生的法律意識的形成離不開在大學校園生活中法律知識的有效傳播、社會主流觀點的影響、國家政策的基本導向、主要新型媒體的引導等。就內部因素而言，大學生法律意識的形成有賴于大學生自身的知識素質、習慣養成和成長環境等。在內部因素與外部因素互動和耦合的過程中，初步形成大學生法律意識的內在樣態。如何在已形成的內在樣態的基礎上培養和塑造大學生的法律意識，是筆者探討“培養大學生的法律意識的‘微環境建設”的關鍵。“微環境”建設的思考主要受生物學中“微生態”一詞的啟發，“微生態學”主要研究微生物群，它是人類研究生物之間相互依賴、相互制約、相互平衡作用的重要學科。筆者提出大學生的法律意識的“微環境”建設，意從“法律微環境”的角度，提出具體對策，培養大學生的法律意識。

“微環境”的建構屬于大學生法律意識形成的外部因素。為培養大學生法律意識的有效“微環境”，筆者提出以下幾點建議：第一，定期開展法律知識專題講座。法律意識的培養離不開法律知識的積累，以典型案例為基礎，有效地進行法律知識的傳播，塑造良好的校園法律知識學習氛圍。第二，建立學校官方的法律知識、典型案例微博微信平臺。作為新媒體，網絡信息的交流和傳播離不開微博和微信平臺，但網絡本身具有局限性，信息龐雜，網絡信息不加以甄別的運用對學生的法律意識培養會起到反作用，因此，筆者建議大學校園建立官方法律知識平臺，這一平臺可以根據學生的不同需求發布相關法律知識，如根據應屆畢業生和需要兼職的學生的需求發布《勞動合同法》等相關條例的解釋信息，如“五險一金”、“三方協議”、“解除勞動合同”等相關法律內容的解釋。同時發布與大學生有關的典型案例，推薦大學生法律知識讀本，引導大學生建立正確的法律觀。第三，形成良好的法律知識環境，在學校宣傳欄中設法律宣傳欄。第四，把專項法律知識競賽做成學校的傳統項目，營造大學生積極學習法律知識的氛圍，促進大學生形成良好的法律意識。第五，向全校師生開放模擬法庭，讓師生都參與到模擬庭審過程中，通過參與模擬法庭，大學生一方面可以對庭審過程有一個感性的認知，另一方面可以讓大學生認識到法制的嚴肅性。第六，建立法律援助項目，面向全校學生招募志愿者，法律援助項目可以結合當地的需求，如可以建立“法律援助進社區”項目，大學生可以先自己研習相關的法律知識，如“盜搶行為的界定”，“詐騙罪的主要構成要件”，“生活中的好意施惠行為有哪些”等，通過自己對法律知識的了解，以法律專業學生為主體，進入當地社區進行法律知識普及，學校可以通過鼓勵學生參加法律活動，增強大學生自身的法律意識。第七，組織學生到當地法院旁聽，激發大學生對學習法律知識的熱情，了解我國法律制度。

建設培養大學生法律意識的“微環境”的主要目的是構建和諧的校園法治環境。建設好該“微環境”是塑造健康校園法律文化氛圍的基礎，是削弱大學生違法犯罪動機的有效舉措，是落實好法律保護功能、導向功能、制約功能的關鍵。