淺談如何激發學生學習歷史的興趣

杜鵑

摘要：激發學生學習歷史的興趣是學生學習的動力。在歷史教學中教師要精心設計導入，創建平等、和諧、信任的師生關系，借助現代教育技術，激發學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：歷史；激發；培養；興趣

創新初中歷史教學方法，是新課程改革的時代發展趨勢，是矯正歷史課當前尷尬地位，順應學習方式革命的必然要求，高質量的課堂教學是建立在有效性的基礎上的，課堂的有效性是建立在學生興趣的基礎上，興趣是學生學習的動力。諸多跡象表明，興趣在學生的學習過程中有著不可忽視的作用。那么，如何在教學過程中激發學生的學習興趣呢？

一、精心設計導入，激發學生學習歷史的興趣

如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好 每一課開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習

二、創建平等、和諧、信任的師生關系，創設自由、寬松、民主、和諧的教育教學氛圍，激發學生學習歷史的興趣

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中形成的相互關系，是人與人的關系在教育領域中的反映。尊師愛生、民主平等、教學相長是我國新型的師生關系，因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現以學生為主體性參與教學的前提。在教育教學中，努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到發展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，生動活潑地發展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發揚教學民主，充分信任學生，給學生提供發表不同見解的機會，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發現他們的閃光點，以促其建立自信。所以，作為教師，要能夠調動學生積極性，把學生當作學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格，與學生交知心朋友。這些是激發學生學習興趣的前提。

三、借助現代教育技術，靈活應用多種手段，培養學生學習歷史興趣

歷史意味著過去，所以只能間接認識，無法直接體驗。人們只是憑借歷史上遺留下來的材料，借助現實生活的經驗，對歷史進行認識。這對于社會經驗極少的初中學生而言，要借助多媒體教學等多種手段進行教學。這樣做，既可以活躍課堂氣氛，又可以強化感知，讓學生在課堂中有新的感覺、新的發現、新的體驗，并使其產生并保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態。進而總結出結論，使要傳授的知識在討論中由學生主動地加以理解和吸收，這樣不僅激發了學生的學習興趣，也使學生的創新思維得到了較好的訓練。

當前歷史教學主要方式還是課堂授課，教學場所封閉，教學時間有限，師生空間位置相對固化，這也在一定程度上抑制了學生學習興趣的形成。這就要求教師要充分尊重學生，創造條件，讓學生充分參與教學。“教師的職責現在是越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾焦點，而不是拿出現成真理的人。”在封閉的教學場所里，教師要實現由“知識的傳遞者”到“學習的參與者”的轉換，就必須充分尊重學生的主體地位，盡力營造民主平等和諧的教學氛圍，給予學生充分參與的時間和空間，鼓勵學生討論、質疑、求異，使學生在參與中主動學習，在師生的互動交流中形成對歷史的切實體驗和深刻理解，從而進一步提高學習歷史的興致。

四、巧妙設置問題，來激發學生學習歷史的興趣

問題教學是當今課堂教學普遍采用的方法。關鍵是如何從問中引趣，問題要環環緊扣，由淺入深。問題設計既不能有過去的滿堂灌到滿堂問，學生嫌煩，又不能設計得過難使學生產生畏懼感，這不僅會使學生喪失學習興趣，而且還可能會厭惡學習歷史。所以，問題的設計要有科學性。首先要有“問”的價值，書本上已經有的，一看就會的，最好不要作為問題去設計；太難的問題，又必須解決的，可以把問題分散開，變成幾個小問題來解決，或者老師給出背景材料加以引導，創設情境。

五、走出課堂，開展課外探究活動，激發學生學習歷史的興趣

新課程提出把生活和歷史緊密結合在一起，我們的歷史教學也應該把社會作為一個歷史大課堂，結合實際讓學生深入社會了解身邊的歷史，走進博物館，走近名人故居、或組織社會調查。結合所教歷史內容展開社會調查訪問親歷者和知情人，圍繞歷史進行實地考察等。既讓學生了解中華文明的光輝燦爛，欣賞人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，增強民族自豪感。同時又給學生創造快樂的學習氛圍，激發學生學習歷史的興趣。

六、聯系生活實際，在探究中培養學生學習歷史的興趣

學生學習意識的形成從根本上取決于學校、家庭、社會。多元和復雜的社會變化，僅憑對課文的學習而遠離多彩的生活、紛雜的社會，是不能激起學生的學習興趣。生活是探究植根的沃土、不竭的源泉，更是永遠的歸宿。

七、精心設計課堂結尾，延續學生的學習興趣

好的開頭是成功的一半，好的結尾則能起到畫龍點睛的作用，一堂成功的課，要有始有終，學生在掌握新知識后，為使學生的學習興趣得到延續，思維得到進一步發展，在每一節課結尾時，我們應設計出學生感興趣、耐思考的思維拓展題。

總之，培養學生的歷史興趣是一門很有研究的學問，本文只從簡單的幾個角度進行分析，還有很多不足之處。只要我們有善于發現的眼睛，有善于嘗試的膽量，有敢于堅持的勇氣，我想一切都不成問題，學生也會發揮自己在課堂上的主體作用，取得更好的學習效果。

參考文獻：

[1]潘長利 胡柏玲主編的《有效上課----問題.探究.對策》----初中歷史

[2]關文信 編著的《新課程理念---與初中課堂教學行動策略》

[3]廣西教育2009 10B 《提高歷史課堂教學質量的策略》

[4]劉軍著的 《歷史教學的新視野》endprint