工學結合視域下高職輔導員工作的開展路徑分析

羅琳

摘要：高職輔導員是高校師資力量和學生思想教育工作的核心部分，對學生的教育與管理起著舉足輕重的作用，是學生成長成才道路上的引路人。針對工學結合視域下高職輔導員工作開展存在的問題，提出相應的對策及建議。

關鍵詞：工學結合；輔導員；路徑

中圖分類號：G646文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06004002

隨著素質教育的大力倡導，培養學生的實踐精神和創新能力成為教育工作的重點。新課程改革理念對高職院校的輔導員工作也提出了更高的要求。教書育人和培養學生技能是高職院校開展定崗實習工作的重要目標，優化輔導員的管理工作，也成為當前高職院校必須改革的課題。

1工學結合視域下人才培養模式的基本特點

1.1將學生的基礎知識與實踐有效結合

傳統的教學模式下，高職院校的學生在校期間，大部分上課時間就是不斷地學習理論基礎知識，很少有機會去企業實踐。這種模式培養出來的學生，畢業去企業工作時，會出現各種問題，比如，學生對理論知識背得滾瓜亂熟，但不能正確運用于實踐中；或者是學生在校期間學到的理論知識經過很長一段時間后，對所學的理論知識基本遺忘了。企業要求的人才，必須是能對某項工作在較短時間內適應，給企業帶來豐厚的利潤。而高職院校的學生由于沒有經過任何的實踐，對企業工作完全是陌生的狀態[1]。

高校實行工學結合的教學模式，可以有效解決傳統教學方法帶來的問題。學生在學完理論知識后，去企業進行實踐操作，把理論知識和實踐充分結合起來，這使得學生既能獲得學歷上的教育，又掌握了職業技能，畢業后能迅速就業。

1.2學生所學技能與就業目標密切相關

高職院校的學生在校所選擇的專業，與將來的就業工作是相吻合的。這對于高職院校而言，一方面可以提升教學質量，促進教師根據實際情況改進教學方法、教學目標，有利于學生的綜合發展；另一方面，可以有效提升高職院校的就業率，為高職院校樹立良好的形象，擴大社會影響力。對于學生而言，高職院校采用工學結合的教學模式，學生所學的知識能夠學以致用，能在學習與工作中獲得快樂，獲得心理上的滿足，有利于形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，為日后成才奠定基礎。因此，工學結合的教學模式可以給學校及學生帶來深遠的影響，尤其是對學生的發展，終身受益。

1.3高職輔導員負責學生在實踐操作中的進展

高職院校采用工學結合的教學模式，學生在實踐操作中的具體進展主要由輔導員主導和監控。輔導員在工作中感到充實而有意義，獲得工作中的樂趣。通過與學生之間的相互交流，建立良好的師生關系，有利于高職輔導員順利開展各項班級工作。學生在企業實踐操作中，與員工交流，可以鍛煉學生的交際能力，提前步入社會適應企業工作[2]。

1.4企業按照正式員工制度要求和管理學生

學生進入企業進行實踐操作過程中，企業將會以正式員工的相關制度要求與管理學生。企業嚴格落實對學生管理的規章制度，可以讓學生明確自己的身份，不再以學生的身份看待自己，更加明確自己的職責。學生在企業通過不斷的學習，將在校所學理論知識和實踐充分結合起來，在企業工作中迅速進入狀態，掌握實踐操作的各項技能。

2工學結合視域下高職輔導員工作的現狀分析

高職輔導員開展的具體工作，將會直接影響到學生在企業實踐的效果，對學生的發展產生重要的影響。很多高職院校都在積極探索怎樣開展輔導員工作，但取得的成效都不盡人意。高職輔導員怎樣開展工作才能促進學生更好的發展，已經成為當代高職院校研討的重要課題。當前高職輔導員工作出現了嚴重的形式化、低質化，導致學生思想教育工作落后，嚴重制約了高職院校工作的順利開展[3]。

2.1高職輔導員工作形式僵化

在當前高職院校中，很多輔導員的工作都存在著形式僵化的問題。主要體現在三個方面：第一，沒有細化的管理工作制度。很多高職院校把實習學生的管理工作納入到輔導員工作的范疇中，但由于高職院校沒有制定具體的管理制度，致使輔導員在工作中懶散、怠慢。甚至還會出現一些輔導員不能跟隨學生入駐實習單位的情況，不能及時掌握、反饋學生的實習信息。高職輔導員不能定期巡視學生的實習基地，對學生的實習情況不了解，不能根據實際情況對學生進行引導，導致學生實習效果不理想，與預期目標相違背。第二，高職輔導員沒有固定的工作經費保障。由于輔導員巡視學生的實習基地，需要花費一些交通費用、住宿費用、餐飲費用等，高職院校對輔導員的這些經費問題，一般采取輔導員先自行墊付，然后到財務處報銷的措施。高職院校采取的措施，給臨時出差的輔導員帶來了很多的不便，導致很多輔導員不愿去實習單位探望學生，即使去學生的實習基地考察情況，也是走馬觀花，走形式，敷衍學校。第三，高職院校沒有對輔導員的工作創新業績采取獎勵政策。很多高職院校對輔導員的初差補貼少，使輔導員喪失出差熱情，只關注學生的人身安全，忽視學生的實習成績和心理健康。很多輔導員不愿意花費心思了解和研究學生的心理，對工作采取老套方法，不愿創新業績。對于創新工作方法的輔導員，高職院校沒有激勵措施，輔導員探索工作也就沒有了熱情和積極性，最終輔導員們都只是沿襲傳統的教學模式，工作形式等同于形式主義[4]。

2.2高職輔導員的工作隨意性較大

高職院校輔導員的工作形式主義越來越嚴重，輔導員對工作的態度很隨意。由于高職院校對輔導員的管理制度與保障經費制度沒有嚴格落實，使得部分輔導員對工作散漫，失去了工作熱情。這主要體現在以下幾個方面：首先，繁瑣的工作內容迫使輔導員工作局部缺位。學生的安全教育工作，以及學習管理工作是輔導員的顯性工作任務，可以采取量化考核的方式。而思想教育工作和實習管理是輔導員的隱性工作，是無法用量化考核的。這樣煩瑣的工作內容使得輔導員只重視學生的安全管理工作，以及保證學生日常生活的行為規范，不觸犯校紀校規。輔導員嚴重忽視了對學生的思想教育工作，對學生的思想、心理漠不關心。其次，零散的實習崗位使輔導員工作難以全面覆蓋。由于學生的實習基地較多，分散在各個實習崗位，輔導員難以全面照顧到每位學生。很多輔導員出差考察學生的基地，多半是班里的學生干部或是成績優異的學生，嚴重忽視了其他學生的發展。最后，擺脫“思想包袱”思想使輔導員工作思想脫軌。學生定崗實習制度，加大了輔導員對學生思想教育工作的難度，使部分輔導員急于擺脫“思想包袱”放松自己。高職輔導員普遍認為，學生的實習管理、生活服務、思想教育以及安全管理各項工作的開展，都應該由企業自行負責，這種思想使高職輔導員思想脫崗，更無法落實到行動上。

3工學結合視域下優化輔導員工作的措施

培養學生的綜合職業競爭能力，是高職院校采取工學結合教學模式的出發點和落腳點。高職輔導員必須加強自身素養，改變工作理念，加強對學生實習基地的考察，全面提升學生的綜合實踐能力。

3.1高職院校堅持高標準要求，創新輔導員隊伍建設

高職輔導員必須嚴格要求自己，為學生樹立榜樣示范作用。首先，高職院校必須創新輔導員隊伍管理機制，把學校教學、科研隊伍放在工作的頭等位置。輔導員要服從學校安排，配合任課教師的工作要求。其次，高職院校要創新輔導員隊伍選聘機制，嚴格把關，采取民主化的競選模式，促進高職輔導員質量的提升。

3.2高職輔導員立足育人為本理念，創新發展平臺

高職院校采取工學結合，就是要培養學生、塑造學生，這是一個長期引導學生的過程，絕不是一朝一夕的事情。因此，高職輔導員必須立足育人為本的工作理念，堅持“以人為本”的學生觀。同時，高職院校要不斷提高輔導員的理論水平，全面提高輔導員工作能力，充分調動輔導員工作的積極性、主動性，確保每位輔導員有條件、有平臺開展各項工作，成為指導學生職業學習、成長成才的高手。

3.3高職輔導員轉變管理理念，創新工作機制

高職輔導員必須順應時代的發展，轉變傳統的教學思想，創新工作方法。工學結合的教學模式，注重培養學生的綜合職業技能。作為高職院校的思想教育者，輔導員必須結合實際情況更新教育理念，明確自己的工作目標。高職輔導員要從之前“灌輸式”的思想管理轉變為“對話式”管理，由單一的管理模式轉變為多樣化的管理方法。根據每個學生的具體情況，因材施教，關心每位學生的發展。

4結語

工學結合培養人才的模式，是有效利用學校及社會兩種教育資源環境的重要手段，有利于對學生的理論知識、實踐能力、綜合素質進行全面提升。工學結合要求高職院校的輔導員必須堅持“以人為本”的學生觀，促進工學結合的科學發展，適應人才培養機制的特點，不斷創新高職學生的思想教育方法，為社會培養技能型人才打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊建鳳.工學結合視域下高職輔導員工作路徑探究[J].淮南職業技術學院學報，2013，（3）.

[2]金明，肖俊，韓義，等.面向工學結合實習基地的實訓教學模式初探——以蘇州高博軟件技術職業學院為例[J].文教資料，2014，（35）.

[3]鄭利群，王柳丁.基于“工學結合”人才培養模式下的高職院校專職輔導員職業生涯發展的問題研究[J].科技創新導報，2014，（12）.

[4]孫兵.工學結合背景下的高職輔導員工作模式探析[J].中國科教創新導刊，2010，（4）.