ESL語篇有效性輸出的心理圖式運作模型構建

王 佳

(湖南農業大學 國際學院，湖南 長沙 410128)

ESL語篇有效性輸出的心理圖式運作模型構建

王 佳

(湖南農業大學 國際學院，湖南 長沙 410128)

圖式是心理知識體系，具備推理、搜索、整合、構建的功能。語篇也是一種圖式，語篇產出是指根據寫作目標的刺激輸出相關聯的有效語篇。有效性輸出包含精準詞義、正確語法和相關的知識和清晰的文章結構。因而，語篇有效性輸出作為一項復雜的心理活動，會依據圖式的功能，遵循刺激、啟動、過濾、精確化的順序。從圖式功能的角度出發，從理論角度構建了語篇輸出的圖式模型，分析在語篇輸出過程中圖式功能的具體應用和心理圖式運作的過程。

心理圖式；語篇；有效性輸出；運作模型

0 導言

國內學者普遍認為，圖式理論研究的焦點主要集中在用圖式理論來分析語篇理解過程。 杜開群(2014)、黃怡冰等(2013)、馬玉梅(2013)、吳卓桐(2012)、韓煒(2012)、裘瑩瑩(2011)、吳莉(2006)、王德亮(2010)、雷在秀(2007)、田延明(2006)等通過圖式研究了對語篇正確理解的模式、方法和途徑，并應用于語篇理解教學。王艷萍等(2009)研究了超文本語篇，她認為超文本語篇具有互文性、多模態化、前景化、任意性與系統性統一、靜態性與動態性結合等特征，與認知圖式在特征上具有明顯的相似性。

利用圖式研究語篇連貫也是圖式功能研究的重點，其中袁家蘭(2014)、李志雪(1999)、桂永霞(2010)從語用和圖式角度來看語篇的連貫和語篇銜接手段，趙鴻瑜(2012)認為語篇連貫依賴于語篇接收者激活頭腦中的圖式進行心智加工，心智上的連貫性才使語篇連貫地輸出。

近幾年來，圖式和語篇產出的研究也引起了重視，張英(2012)運用語言多維記憶理論和圖式理論以及外語教育心理測量學等相關理論，研究了語言組塊和語篇重構對高中生英語聽說能力的影響。趙生學(2012)認為語篇理解是一個可以相互轉換的動態組合。當讀者借助熟悉的圖式信息理解新的語篇，大腦中的圖式結構也受到新語篇信息的高度同化，這就形成了語篇的圖式化效果。邢獻紅(2010)分析了漢語“遷移”對英語語篇輸出的影響，圖式可以提高語篇輸出的質量。田延明(2006)提出圖式理論在語篇的產出方面也有很強的概括性和解釋力，并提出語篇加工中的動態認知模式。語篇的理解和分析需要了解讀者和作者的交際目的,并通過工作記憶匹配語篇的語體圖式和語言圖式,整合語言圖式和百科知識圖式,最后達到對語篇正確合理的解碼和編碼的目的。

語篇輸出是一項心理活動，語篇有效性的輸出經歷著復雜的心理運作程序。鑒于此，本文從圖式的特點、功能及圖式與語篇表達的內在關系三個方面出發，探討圖式在ESL語篇輸出過程中的作用，深入研究語篇產出的心理圖式運作過程。

1 圖式的特點和功能

1.1 圖式研究回顧

Kant(1871)首先提出了圖式概念，他認為圖式就是想象力的產物，是人們用已知的結構來記住新事物的方法。Bartlett(1932)首次提出了圖式理論。他認為圖式是已知信息和新信息相互作用的過程，人們能夠將信息組成認知結構，形成圖式，通過與之對比來理解新信息。Allderson、Reynolds、Sehallert等(1976)用實驗證明人在學習知識的過程中接受的知識結構不同造成不同的認知圖式,這種認知圖式的異同又影響人們對知識的不同理解。Rumelhar(1980)認為人腦中的知識都能分成單元、構成組塊、組成系統，這些部分就是圖式。Carrel、Eisterhold(1983)認為圖式理論是有關于背景知識在語言理解中所起的作用的學說。Brewer、Nakamura(1984)指出圖式是人類知識和技能方面的高等的認知結構，它是新舊知識交替之間的重要角色。

1.2 圖式的特點

綜上所述，人腦中的知識按一定的規律分為若干單元，構成不同的知識模塊，組成龐大的知識系統。在這種結構中，眾多知識相互作用，合成多個心理知識結構，且這些知識結構相互聯系，按一定的等級和層次構成心理圖式。鑒于此，心理圖式具有以下特征：

(1)概括性。心理圖式是概括性的知識體系，描述各類相關事物和各種相關事件的整體共有的特征。

(2)可變性。當新信息進入心理圖式時，某一知識單元會發生變化，與之相關的其他知識單元、模塊和體系也會發生相應的變化，進而形成新的圖式。

(3)可劃分性。首先，心理圖式有簡單和復雜之分。簡單的圖式可能是一個字符，一種映像；而復雜的圖式則由幾個相對簡單的子圖式構成。其次，心理圖式具有抽象和具體之分。抽象的圖式是關于意識形態和文化觀念等方面的圖式，具體的圖式則是某些特定事件和事物的共同特點。再次，心理圖式有高級和低級之分。心理圖式是按照一定規律由各個部分知識單元和知識模塊構成的有機整體。知識單元處于底層，被包含于更大的知識模塊和體系中。

2 語篇輸出的圖示化分析

2.1 圖式和語篇研究回顧

隨著對圖式研究的深入與具體，圖式被廣泛應用于語篇研究中，并取得了理論研究的進一步擴展。

Ebrahim Khodadady(2012)認為圖式理論顯微結構不僅解釋了理解書面文本作為建立包括文本的句法圖式的句法、語義圖式和語篇圖式之間的相互關系，而且還能指定語篇類型，以及提出從文本中刪除圖式的各種備選辦法。從語言教師和測試設計者的角度來看，他們可以選擇某些圖式的給定文本作為鍵控響應，并將這些選擇給予呈現。因為語義、句法的選擇不僅與鍵控的響應關聯，還包括整個文本的其他圖式。Khodadady(2012)認為當人們獲得知識時，他們嘗試將知識形成結構框架以有助于理解其他的知識。它還可以分解成可歸納的大塊，然后直截了當地儲存在腦中以供隨時調用。圖式理論就像活躍的編碼技術，一旦新的知識被感知，預存在腦中的架構會組織成一個新的腳本。Che，Yunning(2014)認為對文章的理解主要取決于語言圖式、內容圖式和形式圖式。以閱讀報紙為例，讀者不能理解文本因為沒有正確的圖式構架。甚至在正確的架構中，讀者也因為沒有足夠的線索來激活本身的構架而無法理解文章。

2.2 圖式的語篇構造功能

圖式是說明人對客觀事物的理解的心理過程，其功能是對知識分類和知識的有效應用，其具體的功能主要有：

(1)推論。圖式由各個心理知識結構組成，這些結構相互關聯，相互作用。當新信息出現時，心理圖式會依據原有的知識結構，利用這些知識變量間的內在聯系，可以推測隱含的或未知的信息，這個功能對知識的理解和獲得起著重要作用。

在寫作任務的刺激下，寫作者依據寫作任務的具體要求，在已經儲備好的的知識體系中推理寫作任務的具體要求，并激活與之相關的知識結構。推測寫作任務中隱含的或未知的信息，這個功能對寫作要求的正確理解起著重要作用。

(2)搜索。在外在世界各種不斷的刺激下，人腦會產生各種“思維映像”，這些思維映像進行抽象后，匯成有效的認知結構。當受到某一具體刺激時，該刺激的目標指向性會激活相應的心理圖式，搜索原有的知識體系，幫助尋找有關的更多信息，找到與之相匹配的認知結構。

推理結果形成之后，寫作者在推理結果中搜索已有的知識，縮小知識體系的范圍，提取能與寫作要求直接相關的內容。這些內容包括背景內容、詞匯、語法知識等。

(3)整合。新信息進入人腦后，圖式通過搜索找到與之相關的原有知識結構后，原有的知識結構對新信息進行分析、比較、綜合，達成知識的相互溝通，這個過程叫做新舊知識的整合，進而達到新信息的合理應用。

圖式通過搜索找到與之相關的原有知識結構后，原有的知識結構對寫作任務中的新信息進行分析、比較、綜合，對新舊知識進行整合，完成新舊知識的相互溝通，進而達到圓滿完成寫作任務的需求。

(4)構建。新的知識結構，形成新的心理圖式。人腦有限的記憶容量不能讓所有的新信息都進入記憶，因而新信息并不能直接進入人腦的記憶中，而外界刺激是建立內在心理知識表征的前提，所以原有心理圖式會對新信息進行加工處理。在這個過程中，構建新的知識體系，原有的心理圖式得到改進。

經歷了前三個階段后，原有心理知識體系和新的寫作任務進行了對接，寫作者會利用產生的新圖式輸出達到寫作要求的語篇。

2.3 語篇有效性輸出模型的構建

語言的表征多種多樣，可以是詞、句子、圖案、抽象思維等。在這些圖式中，語言知識具有普遍性。因而在語篇輸出的過程中，也遵循著推理、搜索、整合和構建的順序。

語篇本身也是一個圖式。語篇輸出是指根據寫作目標的刺激輸出與之相關聯的有效語篇(新圖式)。語篇輸出的過程是運用圖式功能對寫作目標的刺激進行理解、加工、產出的過程。當寫作目標激活了記憶中的心理圖式之后，圖式的各個功能就會交替出現。因此，整個語篇的輸出可以以下圖來呈現。

3 案例分析

上述模型的構建建立在理論應用和更新的基礎上，因而此部分以具體案例為分析對象，驗證該模型實踐應用的適用性。案例如下：

寫作要求：Some people think that schools are no longer necessary, because children can get so much information available through the Internet, and they can study just as well at home. While others still hold that the school cannot be replaces. Discuss both views and give your opinion.

首先，推理功能。根據外界寫作任務的刺激，寫作者開始對寫作任務進行推理，這種推理包括篇章主題、詞匯、題目理解和寫作任務要求等。在這個任務中，主題推理包括functions of the school, the Internet, children之間的關系；詞匯推理有the school, be replaced, the Internet, children等；寫作任務的推理包括Discuss both views；explaining your opinion.

其次，搜索功能。在對寫作任務進行推理后，寫作者開始在已有的知識結構中搜索與推理相關的圖式。這個步驟的順利實現建立在正確的推理功能上。根據寫作任務，搜索的圖式包括背景知識(比如： the benefits and the drawbacks of the Internet, the detailed functions of the school, children’s mental development等)、所需詞匯(包括： cultivate, drawback, advantage, take the place of等)、文章結構(包括：讓步結構、反證結構、開頭結尾、主題句等)。

再次，整合功能。將所推理的內容在心理知識結構中進行搜索后，寫作者將其搜索的零散內容進行有效地整合，鑒于篇幅限制，本文僅分析文章提綱。

First Paragraph：It is far from enough to ensure an education as comprehensive and wholesome as schools do.

Second Paragraph：Admittedly, the Internet is doomed to play an inevitable role in children’s education.

Third Paragraph：However, the Internet fails to provide all the functions needed by the successful education.

Fourth Paragraph：School education always is, and will remain, essential for children’s upbringing.

Fifth paragraph：In conclusion, the Internet cannot play all roles a school can, nor that it can take the place of school education, and the school education cannot be replaced.

最后，構建功能。經過上述三種功能后，形成了一個完整的提綱。根據提綱內容，寫作者很好地完成了discuss both opinions的寫作任務(體現在Third Paragraph和Fourth Paragraph)，篇章結構完整，主題句清晰，詞匯和句型應用正確。在篇章最終的構建過程中，鑒于篇幅限制，本文僅分析其中一個段落(其他請參考提綱)。

Admittedly, the Internet is doomed to play an inevitable role in children’s education. If a student cannot explore the virtual world by using IE or Firefox, etc, he or she will be in danger of being kept from what is going on in the world. Moreover，those students who know how to search for the valuable information available on the Web tend to offer themselves big advantages in that they can browse for more detailed information about the subjects discussed in the class, gaining a deeper insight into the events or experiments and acquiring a multi-dimensional understanding of the current issues, since so great a variety of related information can be accessed by some powerful search engines such as Google, or Baidu.

段落中主題句清晰(the Internet is doomed to play an inevitable role in children’s education.)。段落擴展中主題詞(the Internet， inevitable)的擴展表現為IE or Firefox，powerful search engines such as Google, or Baidu，big advantages ，in danger of being kept from what is going on in the world，the valuable information，a deeper insight，段落采用了多種擴展的方式，包括假設法(If a student cannot explore the virtual world by using IE or Firefox, etc, he or she will be in danger of being kept from what is going on in the world.)、舉例法(IE or Firefox，such as Google, or Baidu)、遞進法(Moreover)和論述法，這些段落擴展的手段內容編排多樣化，使段落主題句得到充分的擴展。

4 結語

語篇是一種圖式，語篇的有效性輸出是一項復雜的心理活動。心理知識體系具有易于搜索、便于激活等特點。在具體的操作過程中，以圖式存在的知識體系根據外界刺激，經歷了推理、搜索、整合和構建的過程。語篇的有效性輸出包括精準的詞匯、正確的語法結構、有效的論證內容和合理的邏輯結構。

圖式理論對語篇有效性輸出具有重大的理論指導意義，語篇有效性輸出模型是對語篇產出所經歷的復雜心理活動的抽象，模型的構建不僅僅有利于分析語篇輸出的心理過程，更是圖式理論研究的擴展。

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責任編輯：富春凱

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.02.050

2014-10-29

湖南省教育廳科研課題“認知視角下的ESL寫作詞匯選取研究”(項目編號：13C404)；湖南省哲學社會科學規劃基金“語篇空間的心理認知研究”(項目編號：13WLH36)

王佳(1981—)，女，湖南婁底人，碩士，講師。研究方向：應用語言學、認知語言學、翻譯學。

H319.5

A

1674-6341(2015)02-0114-03