提高園林專業學生樹種識別能力的方法與途徑

趙大球 孟家松

摘 要：樹種識別是高校園林專業學生應該掌握的基本技能之一，但是由于學生在學習過程中存在畏難情緒、缺乏系統整理等原因，導致其對樹種的識別能力還有待提高。該文基于教學實踐的基礎之上，總結了理論與實踐相結合、多種記憶方法配合使用、教材與輔導書相配套、網絡資源的有效利用等提高樹種識別能力的方法與途徑。

關鍵詞：園林植物；樹種識別；方法

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）08-150-02

The Methods of Improving the Tree Species Identification Abilities of Students in Landscape Architecture Specialty

Zhao Daqiu et al.

（College of Horticulture and Plant Protection，Yangzhou University，Yangzhou 225009，China）

Abstract：Tree species identification is one of the basic skills mastered by students in landscape architecture specialty，but their identification abilities need to be improved because of fear and lacking systematical arrangement.Based on the basis of the authors teaching practice，this paper summarizes the methods of tree species identification including the combination of theory and practice，skillful use of multiple memory methods，matching textbooks and reference books，effective use of network resources.

Key words：Garden plants；Tree species identification；Methods

進入21世紀以來，隨著我國人民生活水平的不斷提高，城鎮化建設步伐不斷加快，人們對城市綠化的要求不斷增強。黨的十八大報告順應時代發展需要，提出“美麗中國”的概念，首次把生態文明建設提升到國家建設和發展總體布局的戰略高度，從而進一步推動了我國園林行業在更高層次上的蓬勃發展。根據城市綠化和美化的需要，只有形成“百花齊放，萬木爭奇”的豐富植物景觀，才能實現“以人為本、人與環境共同發展”的綠化宗旨。而要達到這個目的，就必須在掌握豐富園林植物的觀賞特點、生態學習性基礎之上，將它們科學、合理、藝術地運用到城市綠地中。在眾多的園林植物中，園林樹木占據了相當大的比重，對其進行識別是應用的基礎，這也是高校園林專業學生應該掌握的基本技能。然而許多學生即使經過專業課的學習和多次的課程實習，仍然不能準確地識別城市各類園林綠地中的常見樹種，對那些樹種總是似曾相識卻又似是而非。這在很大程度上影響了對樹種觀賞特點、生態學習性、園林用途的掌握，進而對今后園林規劃設計、綠化工程、園林建筑、城市園林的管理和養護等方面工作均產生了不利影響。

1 樹種識別中存在的問題

1.1 存在畏難情緒 很多同學在剛剛開始識別樹種時興趣濃厚，對學習充滿熱情，試圖在短時間內將所有樹種的名稱、觀賞特點、生態學習性等全部記住。但隨著時間的推移，學生剛開始接觸樹種時的興奮感日漸消減，耐心逐漸喪失，尤其是面對一些比較容易混淆的樹種時，往往會產生畏難情緒。

1.2 缺乏系統整理 在室外實習中，由于教師的講解缺乏一定的系統性，學生的筆記也十分零碎，有的學生甚至只記錄在草稿紙上，等下課之后，學生便將它們拋之腦后，并沒有及時地去系統整理這部分內容，這樣在短時間里雖然能夠記住近期所學樹種的一些特征，但時間一長便會逐漸淡忘。

2 提高樹種識別能力的方法與途徑

筆者根據自己在教授《園林樹木學》課程過程中的實踐，總結了如下提高園林專業學生樹種識別能力的方法與途徑：

2.1 理論與實踐相結合 園林樹種的識別具有對象直觀、種類繁多、外觀多變、較難區別等特點[1]，這就要求教師不僅要在課堂上講解相關理論，還要帶領學生進行大量的實踐。筆記的做法是將多媒體教學引入《園林樹木學》課程中，在上課之前精心準備，除了講解每個科、屬特點外，還要對代表樹種的樹體、枝條、葉片、花朵、果實等觀賞部位配上典型特征照片，從而給學生非常直觀的認識。在實踐教學中，筆者選擇了有代表性的園林綠地帶領學生進行實習，如校園、私家園林、開放性公園、濱河綠地等。在實踐教學時，教師應采用啟發式教學，學會“賣關子”，逐步地向學生示范自己在面對一個樹種時是如何進行識別的，而不宜直接將名稱告訴學生。在這種情況下，學生便會集中注意力按照教師提示的特征仔細觀察，而不是將室外實踐當成逛公園。例如，觀察松科雪松時，教師應逐步提示學生：首先注意觀察枝條具有長枝和短枝之分，據此可初步斷定是落葉松亞科和松亞科；其次根據其針形葉并不成2、3、5針一束著生，而是在長枝上散生，在短枝上簇生，可以判斷是落葉松亞科植物；再根據它是常綠樹種，秋冬不落葉，基本可以確定是雪松屬的雪松。長此以往，學生不僅能夠通過課堂上學習的理論知識去識別樹種，而且能夠掌握各種類型園林綠地中樹種的配置。

2.2 多種記憶方法配合使用 識別樹種的方法很多，陳淮安提出通過歌訣識別樹種，如在描述蘇鐵綱蘇鐵科時編寫到，“蘇鐵科中有蘇鐵，常綠木本好識別；莖干如柱不分枝，樹形優美硬如鐵；雌雄異株花頂生，葉有兩種好區別；干上鱗狀有絨毛，頂葉羽狀有深裂；堅硬油亮厚革質，邊緣反卷較強烈；地栽盆栽都耐看，植于廟旁能避邪”[2]。牟曉玲提出通過俗名記憶法、用途記憶法、特點記憶法等方法來識別樹種[3]，如銀芽柳雄花序盛開時花序密被銀白色絹毛，切枝染色作為春節主要的切花品種。此外，還有能將腦海中的每一個知識點串聯成線并進一步匯成面的擬人化記憶法與“羊肉串”式記憶法[4]，它們既能促進新知識的理解，又能對以前所學知識的反饋。將上述這些記憶法進行配合使用，能夠顯著提高學生對樹種的識別能力。

2.3 教材與輔導書相配套 教材是最好的參考書。筆者所在的園林專業主要選用陳有民主編的《園林樹木學》為教材，該書內容分為緒論、總論、各論3個部分。緒論、總論著重于理論闡述，各論講述全國各地習用及有發展前途的樹種，各論中的樹種依其在園林中應用的情況進行繁簡程度不同的講述。但這本教材過分強調理論知識的完整性和系統性，而淡化其實用性和針對性，并且內容偏深偏難[5]。為此，筆者向學生推薦了幾本課外輔導教材，分別是張天麟編著的《園林樹木1600種》（中國建筑工業出版社）、汪勁武編著的《常見樹木》（中國林業出版社）、布鳳琴等編著的《300種常見園林樹木識別圖鑒》（化學工業出版社）、以及徐曄春編著的《觀葉觀果植物1000種經典圖鑒》和《觀花植物1000種經典圖鑒》（吉林科學技術出版社）。這些輔導書不僅詳細描述了常見樹種的形態特征，而且精選了樹體、葉、花、果、芽等各部分的圖片，可以使學生對每種樹種的外貌和局部一目了然，更加有助于識別。

2.4 網絡資源的有效利用 隨著現代信息技術的飛速發展，網絡已成為人們獲取和傳播信息的重要途徑。一些優秀的網絡資源也可以為學生識別樹種時所利用。例如，中國數字植物標本館（www.cvh.org.cn），可以為學生提供中國植物標本及相關的植物學信息；中國植物圖像庫（www.plantphoto.cn），可以為學生提供植物照片、植物底片、植物幻燈片等；中國植物物種信息系統（db.kib.ac.cn/eflora），可以為學生提供植物物種的標準名稱、基本信息、系統分類學信息、生態信息、生理生化性狀描述信息、生境與分布信息、文獻信息、圖譜圖片、微結構和染色體等信息；植物百科（bk.iplant.cn）可以為學生提供全面的植物科普知識。這些網絡資源的有效利用，均有利于學生對樹種的學習與識別。

參考文獻

[1]張術.提高高職學生園林植物識別能力的實踐[J].綠色科技，2014，5：322-323.

[2]陳淮安.常見樹木野外識別歌訣[J].防護林科技，2014，11：126-127.

[3]牟曉玲.淺談在植物實習中識別與記住植物的方法[J].農村教育研究，2010，16：55.

[4]顧振華.園林植物識別的策略與方法[J].現代農業科學，2008，15（8）：28-29.

[5]蔣亞華，謝如偉.高校園林園藝專業《園林樹木學》課程改革探索[J].現代園林，2011（8）：50-51.

（責編：張宏民）