有一種愛叫放手

李恒鳳

【關鍵詞】班主任工作 愛 放手

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0050-01

“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”夏丏尊先生《愛的教育》中的這句話告訴我們，愛是開啟學生心扉的鑰匙。但是怎樣的做法才是愛孩子的表現呢？在工作中，常有一些教師以愛為名，對孩子包辦、限制太多，引起了孩子的反感。其實，有時孩子更需要的是教師放開手，給予自由的空間。放手是一種睿智的愛，有助于磨礪孩子的意志，讓孩子自立、自信、自強。

一、愛是理解，不是禁錮

在教育教學工作中，教師若總是讓孩子在自己定下的條條框框中行事，什么事都為孩子包辦，就會阻礙孩子的個性發展。

曾有同事向我訴苦：“我都把他當成自己的孩子一樣對待，可他還是不領情。”原來，她班里有一名叫程東東（化名）的孩子因為摔跤手骨折了，為了更好地保護東東，她吩咐東東下課時間不要離開自己的座位，叮囑其他同學不要靠近東東，以免給東東造成二次傷害。有幾次，她還把東東帶到辦公室，讓他坐在自己身邊，上課時間又把東東帶回教室。但倔強的東東對老師這樣的安排似乎并不領情，他撅著小嘴，不停地向老師翻白眼。天生愛跑愛跳的他哪能安靜地坐在座位上呢？趁著老師不在的那會兒，他又跑出去找玩伴瘋玩。結果，因為不小心，東東受傷的手又被撞傷了。

聽到這里，我不禁陷入沉思：我們愛孩子的方式是否得當？我們是否知曉孩子內心的需求？孩子天性好玩，而我們卻常把他們玩的權利抹殺掉了。或許換一種方式會更好：讓東東與他的玩伴一起玩，并叮囑東東的玩伴盡量不要碰到東東受傷的手，如果東東有什么需要，如要上廁所等，盡量幫助他。這樣適當地放手，既滿足了孩子玩耍的愿望，又能有效培養孩子自我管理的能力與樂于助人的精神。

反思當前的教育，許多教師還是以“愛”為名，給孩子們定下這樣那樣的規矩，禁錮了孩子的思維。愛不是束縛，我們應該學會適時放手，讓孩子接受挑戰。

二、放手是一種磨練

孩子的天空是廣闊的，在孩子的世界里，他們渴望理解，渴望自由，渴望有一雙會飛的翅膀。而我們教師應做孩子翅膀下的風，托著孩子飛得更高更遠。

我班有名學生叫羅浩明（化名），由于身體原因，他行動不便，做起事來慢吞吞的，甚至常常幫倒忙。一次班里進行大掃除，大家都拿起勞動工具熱火朝天地忙活起來。這時，浩明也一瘸一拐地走到角落，拿起掃把賣力地掃地。可是，他東一劃西一劃，把別人掃成一堆的垃圾弄得到處都是。看著他笨拙的動作，一名同學不滿地對他說：“不用你掃，你回座位吧！”浩明聽了臉漲得通紅，羞愧地低下了頭。見到此情景，我連忙走過去，鼓勵浩明：“不用急，李老師相信你能行！”浩明聽了，臉上露出了羞澀的笑容。他一聲不吭地掃起地來。雖然動作很慢，顯得很吃力，但他還是認真地掃著，最后把那一塊小天地掃得干干凈凈。看著浩明燦爛的笑容，我不禁感慨：孩子的潛力是無窮的，教師應相信孩子，放手讓孩子自己做。

正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。母親不放手，孩子就學不會生存；老鷹不放手，小鷹就學不會飛翔。所以，愛孩子就放手吧，愛孩子就請給他一片屬于自己的天空。

三、放手，不等于放縱

放手的愛，是在孩子遭受挫折時的一次勸慰；是在孩子即將踏上征途時鼓勵的話；是在孩子迷茫時堅定的支持……放手是默默的陪伴，絕不等于放任不管，決不能走向另一個極端——以“愛”為名，讓孩子放任自流。

我班黃佩佩（化名）很是刁蠻任性，稍不如意就哭鬧、發脾氣，因此與同學的關系不太融洽。她是家中的獨生女，深得爺爺奶奶和父母的寵愛，因此養成了這樣的個性。有一次佩佩無緣無故打了鄰班的同學，她爺爺還幫她撐腰，認為不是佩佩的錯。有了大人的撐腰，佩佩更有恃無恐了，只要不滿足她的要求，她就撒潑耍賴。這樣縱容下去只會害了孩子。我找到佩佩的父母，與他們作了長時間的交流，并達成共識：不遷就孩子的不合理要求，當孩子提出不合理要求又一時難以說服孩子時，可讓家中所有人同時冷處理。待孩子平靜以后，再對孩子進行批評教育。此辦法果然奏效，一段時間以后，佩佩驕橫的行為收斂了很多。為了更好地教育佩佩，我經常就一些具體發生的事與她交流，有選擇性地給她講故事，以觸動她的心。后來，我欣喜地發現，佩佩有了很大的變化，變得彬彬有禮了，還競聘當上了學校的少先隊干部。

俗話說：“不以規矩，不成方圓。”愛要適度地放手，但放手并不等于放縱。愛孩子就要把握其中的分寸，不要毫無原則地寵溺。

放手是愛到深處的一種表現。人難免會遇到風浪，讓我們放開手，這樣孩子才能經受住考驗，展翅翱翔在蔚藍的天空，創造出精彩的人生。

（責編 秦越霞）