小學英語課堂教學有效性的實踐策略

王海峰

摘 要：在課程改革不斷進步的今天，教學理念的轉變也成為當下小學英語課堂的一個重要創新手段。英語教學能夠在新課程改革中獲得進步，關鍵看教師在教學手段上的創新，首先要對學生們的課堂積極性進行調動，學生的主動學習能夠讓課堂教學事半功倍的效果，學生的發展的全面性也能夠得到很好的控制。課堂設計在英語教學中至關重要，好的課堂設計能夠將課堂的分分秒秒化為學生的學習效果，當然在課堂的設計中要對相關的規則進行了解，這樣才能夠實現課堂教學的有效性。

關鍵詞：課堂活動 設計 實踐 策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0180-01

在小學英語的教學中，應該因材施教，教師應該掌握每個學生的特點，針對學生個性展開的教學，教學方法的有效性也被大大的提升，學生的技能和知識能夠在短時間的獲得提升，另外還能夠對學生的情感思想進行了解。不過在具體的教學過程中，新課程的相關思想并沒有得到很好的落實。隨著課程進度的加快和課堂內容的豐富，課時也變得緊張起來，對于英語學習的開展造成了不利的影響，這也就讓我們重新將注意力轉移到對課堂英語教學的研究上去，通過幾年的研究以及現實的教學活動，我通過以下的方面進行相關問題的分析：

1 課堂活動設計要有目的性，形式要為內容服務。

課堂要能夠指引學生的學習方向，要融合各種新的手段，比如唱歌、競賽、游戲、舞蹈、表演、畫畫以及猜謎等形式的應用，這樣對于學生學習興趣的開發具有重要的意義，學生通過聽說讀寫能力的提升實現對英語基礎知識的掌握。但是在實際的教學中，如果教師過分的注重這些藝術的形式，又唱又跳，又說又寫，反而將課堂的性質搞的不倫不類，跟音樂課相似，教師看似很努力，但是實際上并沒有獲得很好的教學效果，這種形式也不利于小學英語的學習。任何的手段都是為了提高英語課堂的效率而服務的，再新穎的教學方法，如果脫離了教學實際，那也將會變得毫無意義。

教師應該緊緊的圍繞生活展開英語教學，從而讓學生能夠非常容易的了解相關的課堂教學內容，也能夠在任務完成中獲得英語知識能力。例如，在教學PEP四年級上冊Unit 5 “What would you like ” Part A的教學內容時，教師設計“Menu” 讓學生“到餐館用餐”的活動，食物的單詞可以卡片的形式讓學生進行練習rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger?？腿诉M行點菜的過程就是英語學習的好模板，比如句型What would you like Can I have some noodles， please Sure. Here you are。在這個過程中，教學目標非常的清晰，通過練習學生能夠很熟練的掌握食物表達的相關英語句型。如果進行衣服類相關單詞的學習中，在設計服務秀的活動中，不僅鍛煉了學生衣服搭配的能力，同時對相關的句型也有了充分的了解，比如句型“I like my white T-shirt with my blue skirt.”等。在這個過程中完成了衣服類詞語的學習，還提升了學生的審美能力。

有的新教師在看了一些展示課后，對課堂中的一些活動進行模仿運用于自己的教學中，這當然無可厚非，但是有的活動并不是通用的，是需要我們進行篩選的，為我們的教學活動服務。這就出現了學生在一些課上玩夠吃夠以后，而實際的一些知識卻沒有學到。因此，在設計課堂教學活動的時，都要注意形式要為內容服務，設計的活動要有目的性。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。

2 在英語課堂的教學當中以孩子們為中心。

在當下的課堂中，學生已經成為主體，課堂還給孩子們的過程中要注重方法，在充分的發揮學生學習主動性的前提下，做好教師的引導工作。教師要鼓勵學生把英語講出來，這樣才能夠讓學生們在英語學習中獲得自信，久而久之就有了學習的興趣，邁向成功！

3 情景教學，貼近生活

在英語課堂教學中，情景教學法是比較常用的，而且往往能夠發揮很好的效果，對于課堂氛圍的營造也具有很大的幫助。學生的學習熱情能夠在情境教學中激發出來，并能夠模擬具體的語境，有利于學生的理解，對于課堂的合理化和科學化教學具有重要意義。英語學習要基于具體的環境因素，通過場景的教學，學生的情感上容易獲得共鳴，興趣也就很容易被培養。

在進行英語課堂情景的營造中，要注重學生的年齡，小學生的注意力時間非常短，因此要拓寬情景營造的模式，這樣才能夠充分的抓住他們的興趣。所以說，教師在進行課堂教學設計的時候，要充分往多樣性方面考慮，比如，有的教師在上Whats the matter 時，將課堂裝扮成醫院的形式，通過醫生診斷病情的現實場景來進行相關知識的學習還有就是shopping、fashion show等活動。都能夠通過這些方法來實現。

另外，教師要對課堂情境的真實性和趣味性進行考量，設計中多考慮活動的效果，并分析其可行性，比如，剛剛提到的“At the zoo”，條件不允許的學校就不能設計去參觀動物園的活動，要通過其他的方式實現。又如，有的教師在教“in、under、on”方位詞時，進行捉迷藏的活動。教師把同學的幾件學習用品pen， ruler藏起來，如果學生們都有這些物品，那么就很難進行辨認，從而讓課堂變的混亂，也就不能夠很好的實現活動的目的，從而讓課堂效率出現嚴重的降低。

在英語課堂教學中，教師應該對學生和自身的狀況都有精確的了解，以此為依據進行課堂設計，并對可行性進行分析，這樣才能夠發揮課堂教學的全面有效性。所以說，教師的教學關鍵在于對學生學習規律和學生心理的研究，以學生的學習能力和水平進行相關的教學設計，從而循序漸進的實現小學英語課堂的進步。

參考文獻

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