構建中學德育工作案例庫，破解中學德育工作困境

張明瑤

一、當前中學德育工作的困境

當前中學的德育工作存在很多困境，“德育孤島”現象以及德育理論跟教師實際工作需要相距較遠，是其中較為突出的兩個方面。

（一）“德育孤島”

根據當前中學德育工作的實際情況，本研究提出“德育孤島”概念。它包括兩層涵義：外部孤島和內部孤島。外部孤島是指各個學校各自開發案例和開展案例教學，同行之間缺乏橫向交流。內部孤島是指在同一個機構和單位內部，教師相互很少在德育工作案例方面進行交流與分享，各自耕耘各自的一片德育園地，同事之間缺乏橫向交流。

（二）德育理論跟教師實際工作需要相距較遠

灌輸很多理論和原理，在真實工作中卻派不上用場，這是德育師資培養中存在的弊端。德育工作中充滿了未知數，遇到問題時不是簡單套用理論就能應付過去的，沒有標準答案，沒有唯一正確的解決辦法。對于缺乏實踐經驗的教師來說，判斷力和決策力都顯得很弱，迫切需要了解怎么樣像有經驗的教師那樣去分析和解決教學中可能遇到的問題，做出專業的判斷。

因此，構建一個管理有序、使用便捷的案例數據庫，開發、搜集相關有教育意義的素材，實現案例信息服務功能，為教師德育工作提供有實戰價值的參考，更好地為中學德育工作及德育師資培養服務，具有實際的社會價值。

二、德育工作案例庫前期相關研究梳理

（一）針對德育工作案例的相關研究

以“德育”、“案例”作為關鍵詞取交集在中國知網（CNKI）“題名”字段進行檢索，共得到119條結果。經分析，這些研究主要從四個方面展開，分別是具體案例分析（84篇）、案例教學（17篇）、基本理論探討（12篇）、案例撰寫（2篇）。從分析結果看，目前針對德育工作案例的相關研究，大多仍局限于具體案例分析的層面。德育案例教學研究在缺少真正意義上的德育工作案例庫的情況下，就如同無源之水、無本之木;而對德育案例基本理論的探討大多也僅停留在“德育案例研究的價值”、“網絡時代德育案例的特點”等層面;針對案例撰寫的研究僅有2篇，仍有巨大的研究空間。

（二）針對中學德育工作案例庫的研究

以“德育”、“案例庫”作為關鍵詞取交集在中國知網（CNKI）“題名”字段進行檢索，沒有任何返回結果。將兩個關鍵詞輸入百度搜索引擎，也沒有符合要求的結果，只返回了“德育案例”、“德育工作”以及其他領域案例庫等模糊匹配的結果。再加上“中學”關鍵詞后，檢索結果更不盡如人意。針對德育工作案例研究的分析結果反映出，德育工作案例研究的理論體系構建較為薄弱，亟待加強;而針對中學德育工作案例庫研究的檢索結果則反映出，嚴格意義上具有開放性的中學德育工作案例庫的建設目前在國內尚屬空白，急需填補。

（三）針對案例教學法的研究

與德育工作案例研究及中學德育工作案例庫研究的情況不同，我國針對案例教學法的研究卻較為充分。

1.其他領域的案例教學法研究

自1919年哈佛企業管理研究所沿用并創新了案例教學法后，之后六十多年間，逐漸從美國推廣至英、法、加、德、意、日本等多國，除了商學、法學、醫學教育外，其他專業教育領域也紛紛提倡案例教學法，并且建立了案例發展及交流中心，進入全面推廣階段。

中國是二十世紀八十年代初才從國外引進案例教學法的，在管理院校受到比較多的重視。在全國MBA教指委支持下，大連理工大學管理案例研究中心出版了16部案例教學指導書籍、《管理案例研究》刊物，舉辦了中國企業管理案例研究學術研討會及40多期案例教學法培訓班，拓展了與國內外知名商學院的合作交流。2007年成立的“中國管理案例共享中心”，在開發本土化管理案例、傳播案例教學成果、促進案例教學經驗交流、MBA院校間案例資源共享等方面起到了積極作用。[1]

2.師資教育領域的案例教學法研究

師資教育領域案例教學研究呈現出以下特點：

第一，案例教學法在師資教育中的運用和研究起步較晚，二十世紀八十年代中期涌現出一批研究學者，此后研究力量有明顯增長。案例教學法運用及研究主要集中在教育行政、教育心理學、多元文化教育、教材教法、職前教師實習、專業倫理等方面。第二，將案例教學法置于師資教育這一新領域，突破了案例教學在法學、商學、醫學的傳統運用。第三，未形成系統的師資教育領域案例法學說，理論范式并無顯著出新。應該說，師資教育中的案例教學是從成熟的領域向另一個領域的成功借鑒和移植。

綜合來看，我國近年來案例教學法研究的興起正與當前德育工作案例研究的薄弱以及中學德育工作案例庫的空白形成鮮明的對比，側面反映出加強研究，構建中學德育工作案例庫的必要性。

三、構建中學德育工作案例庫，破解當前德育困境

（一）有助于在“德育孤島”間假設橋梁

在德育師資培養中，經驗的學習有重要意義。一些寶貴經驗因為沒有一種好的形式保存下來而流失，更多的經驗則是分散的、原始的，潛在的功能未能發揮出來。在某種意義上，案例就是經驗的載體，是對經驗的整合和保存，可以反復供學習者分析和反思。構建中學德育工作案例庫，一方面可促進單位內部教師分享心得，另一方面可以為學校間德育經驗交流提供平臺，有利于打破“德育孤島”的孤立性。

（二）有助于教師了解德育工作實務

對教學工作的復雜性和不確定性，案例有較多詳細生動的描述，便于直觀地了解教師的教學行為。案例教學較多關注教師工作的復雜性，揭示比較典型的教學及管理中的問題，分析教師行為和采取措施的理由。這種方法為教師提供了在真實背景中學習如何開展德育工作，獲得感性認識。

（三）有助于教師模擬思考

通過案例分析可使缺乏經驗的教師思維模式逐漸靠近有經驗的教師，學會像有經驗的教師一樣去思考。德育實踐復雜而充滿不確定性，不可能有放之四海而皆準的規則，但是可以借助案例這種工具，使教師在真實的、多層次的問題情境中思考，理解變得更清楚，認識變得更深刻。案例教學側重于訓練分析問題、解決問題的思路，引導討論，并提出解決問題的方案，幫助教師更好地掌握相關專業技能和理論。

四、結論

總之，從應用層面來看，對于學校德育工作，中學德育工作案例庫是系統化、有序化的案例來源，是中學德育工作和德育師資培養必不可少的支持系統;對于在職教師，案例開發和案例使用的過程有利于促進工作反思，提高德育工作水平;對于職前教師，案例教學法運用真實生動的案例，引導自主學習，有利于理論與實踐的對接，有利于高工作水平。從這個意義出發，本研究與中學德育工作和德育師資培養密切相關，研究成果直接服務于中學德育師資隊伍的建設，具有較強的應用價值。從理論層面來看，中學德育工作案例庫的構建過程中提煉出的理論思考將豐富案例教學理論，檢驗中學德育工作中的“人本主義”理念，具有一定的理論價值。從操作層面來看，數據庫技術是一項相對成熟的技術，而案例庫在其他領域也早有應用，有很多經驗可以借鑒，具有可操作性。

參考文獻：

[1]央青.工商管理案例庫對國際漢語教學案例庫建設的啟示[J]民族教育研究.2013（10）

[2]吳明海.古代中國政府多民族教育政策文化模式研究[J].民族教育研究.2013（1）.

（作者單位：北京師范大學附屬中學）