新課程理念下初中語文教學(xué)心得

袁麗青

摘 ?要：隨著教學(xué)改革步伐的加快，社會對于初中語文課堂的教學(xué)效率有了越來越高的要求。能否充分發(fā)揮學(xué)生和老師的創(chuàng)造性和能動性，是能否提升當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐水平的關(guān)鍵。想要在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)成果，就要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)踐性。本文中，筆者分析了我國初中語文教學(xué)中存在的一系列問題，強(qiáng)調(diào)了高效課堂在中學(xué)語文課堂的重要作用，并對未來初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的完善提供了一些建議。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中語文;高效課堂

語文是我國幾千年傳統(tǒng)文化的精髓，語文教材中選錄的文章更是文化中的精華，對于優(yōu)美語言的學(xué)習(xí)，對于雄渾意境的體驗(yàn)，不但能夠幫助學(xué)生了解我國的燦爛文化，還能夠提升其學(xué)習(xí)的境界。但是，由于現(xiàn)在的語文教學(xué)過程還存在著一定的局限，致使學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)積極性并不高，初中語文教學(xué)的教學(xué)效果不太理想。為此，筆者就對我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并對其改革方案提出了一些建議，以期能夠?yàn)槲磥斫逃聵I(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

一、初中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前多數(shù)中學(xué)老師將授課的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生分析理解課文的能力上，并且在對答案的評估過程中，形式較為僵硬，多數(shù)學(xué)生為了在考試中能夠拿高分，開始選擇背誦參考書上的答案，這就忽視了學(xué)習(xí)的真正目的。老師們泛泛的強(qiáng)調(diào)對課本內(nèi)容的掌握，沒有考慮各部分之間的融會貫通，久而久之，學(xué)生的語文能力也不會有提高。此外，對于課文內(nèi)容的分析也是提高學(xué)生總結(jié)文章主旨能力的過程，然而大多數(shù)老師都沒有注意到這一點(diǎn)，授課的重點(diǎn)散亂，沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文來感悟人生，端正人生態(tài)度。重復(fù)機(jī)械的授課方法，背離了教材編寫者的初衷，這也是大多數(shù)初中語文老師所犯的一個(gè)共同錯(cuò)誤。

另一方面，填鴨式的教學(xué)方法仍然是當(dāng)前課堂教學(xué)的主導(dǎo)。為了保證升學(xué)目標(biāo)，為了完成教學(xué)任務(wù)，許多老師都把自己當(dāng)成了主體，自我意識很強(qiáng)，不管學(xué)生何種態(tài)度，都要把課本上的內(nèi)容掰開揉碎了灌輸給學(xué)生。回答問題的過程更是僵硬、機(jī)械，學(xué)生們完全要按照老師的思路來分析，一旦出現(xiàn)不同就要由其他學(xué)生重新作答。其實(shí)老師們都忽視了一個(gè)最簡單的道理，即語言并非學(xué)得而是習(xí)得，如果學(xué)生沒有真正的開動腦筋，充分發(fā)揮自己的動手動腦能力，怎么可能真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的精髓呢？

此外，學(xué)生們在上課的過程中習(xí)慣了按照老師的方法來學(xué)習(xí)，就算有什么疑議也不會提出來，長此以往更加不會有什么好的效果。教學(xué)的主要任務(wù)之一應(yīng)該是重視學(xué)生對結(jié)論的掌握，以及對獲得結(jié)論的過程的享受，試問如果沒有一系列的質(zhì)疑、判斷、比較作為總結(jié)的前提，如何能夠形成多樣化的思維方式和認(rèn)知能力呢。

總的來講，我國目前初中語文課堂效率低下，一方面是教師對自身角色的把握不到位所導(dǎo)致，另一方面也是由于學(xué)生自身的求知欲望太弱，自我意識太差而誘發(fā)的。

二、發(fā)展高效課堂

隨著社會發(fā)展科技的進(jìn)步，任何領(lǐng)域都在談高質(zhì)高效，教育界也不應(yīng)例外。高效課堂的建立對于提升初中語文課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生們對于語文課程的學(xué)習(xí)積極性將有明顯效果。高效課堂的開展注重的不單純是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，它將重心放在了對課堂效率的提高上。自主、探究式的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)更加注重對自身情感的表達(dá)以及新的價(jià)值觀念的形成。要明白，課堂的主體是學(xué)生而非老師，教育的重心是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而非對成績的單方面關(guān)注。

三、改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.教師層面

老師在開課之前，一定要對課程的內(nèi)容做到充分的掌握，沒有準(zhǔn)備的課程是雜亂無章的，也是效率低下的，為此，老師要制定明確的教學(xué)計(jì)劃，以保證課堂的45分鐘得以充分利用。教案的制定也要保證知識與技能的統(tǒng)一、感情與價(jià)值觀的統(tǒng)一以及過程與方法的統(tǒng)一。只有這樣才能真正做到授課內(nèi)容的高質(zhì)高效。

2.學(xué)生角度

想要保證課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生自身的完善也必不可少。首先，初中生應(yīng)該在認(rèn)知層次上做到從不懂到懂，從不會到會;在感情層面上，對于語文課程的學(xué)習(xí)要由不愛到熱愛，由不感興趣到感興趣;在學(xué)習(xí)方法上，也要變被動為主動，從主動到會學(xué)。其次，學(xué)生們要主動從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，以保證在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步。

四、小結(jié)

由上可知，現(xiàn)在的語文教學(xué)過程還存在著一定的局限，致使學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)積極性并不高，初中語文教學(xué)的教學(xué)效果不太理想。但只要老師們能夠把握問題的核心并積極完善，一定能改善這種現(xiàn)狀。人在少年時(shí)期的記憶力和學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的，怎樣讓學(xué)生在短短的幾年內(nèi)就掌握最豐富的知識是這些年來初中教師們一直探討的話題。由此，高效課堂就成了教師和學(xué)生們共同的奮斗目標(biāo)。只有滿足學(xué)生需求的課堂，保證良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂才是大家所期盼的、真正有益于學(xué)生的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方關(guān)軍.“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學(xué)改革實(shí)踐[J].教育科學(xué)研究，2014，（12）：49-54.

（作者單位：北京四中呼和浩特分校）