信息化時代下大學課堂教學改革

沈翔　劉建進

摘 要 隨著信息技術的發(fā)展，我國的許多高校也開始實行基于信息化的大學課堂的教學方式，這不僅有利于學校自身的發(fā)展，提高學生的學習成績和學校的教學水平，同時也能夠不斷適應時代的發(fā)展，與時代共同進步。筆者就信息化時代下大學課堂教學的特征和方法進行了介紹，并提出了當前我國信息化時代下大學課堂教學改革的緊迫性以及在今后大學課堂改革中的策略。

關鍵詞 信息化 大學生 課堂教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.054

University Classroom Teaching Reform in Information Age

SHEN Xiang， LIU Jianjin

（Physical Education Department， Guangzhou College of Commerce， Guangzhou， Guangdong 511363）

Abstract With the development of information technology， many of the college classroom also started teaching methods based on the information， which is not only beneficial to the school's own development， improve students achievement and school teaching level， but also to continue to adapt the development， progress with the times. It conducted on the characteristics and methods of classroom teaching in the information age introduced and presented under current urgency of the information age classroom teaching reform and strategies in the future reform of the university classroom.

Key words information; college students; class teaching; reform

信息化時代的大學課堂教學，是指學生在教師的指導下，對所要參加的課程進行積極的認識和學習的實踐過程。在這個過程中，教師將自己在長期的教學實踐中積累的、所掌握的各種文化知識傳授給學生，學生通過學習，不斷地提高自身的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而引導學生學會學習，將知識轉化成日后的工作能力，使學生成為一個合格的，具有專業(yè)知識和技能的高素質人才。①

1 信息化時代下大學課堂教學的特征和方法

1.1 信息化時代下大學課堂教學的特征

大學作為學生從學校走進社會的一個過渡階段，它對于學生今后的發(fā)展是非常重要的。對于大學課堂的教學特征，一個人有一個人的看法，比如有的學者就將大學課堂教學的這種特征歸結為以下幾點：（1）大學的課堂教學將科學研究注入了教學過程中。（2）能夠有效培養(yǎng)大學生的獨立性和創(chuàng)造力，對大學生的個人能力提出了更高的要求。（3）明確的專業(yè)目的性，或者是職業(yè)傾向性。（4）對學生實踐能力的培養(yǎng)更加多樣化。②

1.2 信息化時代下大學課堂教學的方法

大學課堂的教學需要遵循一定的方式和方法，才能有效進行，實現(xiàn)教學目標。這個過程是一個將技巧、策略和技術相結合的過程，需要對大學的教學有一定的了解，需要明確教學內容、教學目的等，才能有效地進行教學。

（1）教學方法是為教學目的服務的。大學中所有的教學活動都是有目的、有意識地進行的，也就是說，大學中所有的教學課程都是為了教學目標的實現(xiàn)而進行的，它的存在價值就在于此。③所以，任何的教學方法和教學方式也是為了實現(xiàn)這個目標而存在，它是手段和途徑。教學方法能否長期存在，或者說教學方法的作用有多大，都在于它能否有效促進教學目標的實現(xiàn)。

（2）教師和學生是教學的主體。教師和學生是教學過程中不可缺少的兩個主體，教師講授知識，學生接受知識。他們都是教學活動的參與者，是實現(xiàn)教學目標的發(fā)起者、實現(xiàn)者和體驗者。到底選用什么樣的教學方法，也受到教師和學生的實際情況的制約，需要考慮他們自身的發(fā)展特點來選擇合適的教學方法。同時作為知識接受者的學生來說，本身就要有學習熱情。作為知識傳授者，教師要掌握先進有效的教學方法，才能有效保證教學任務的順利完成，從而達到教學目的。

（3）教學方法是對技巧、技術和策略的有機結合。教學方法有很多，關鍵是看什么樣的方法能夠有效實現(xiàn)教學目的。最好的教學方法就是以教學內容為基礎，結合學生和教學的自身特點，從而形成一種技術、技巧和策略相結合的方法。也就是說，那些脫離實際、脫離教學內容的教學方法，都是不可行的，無生命力的，無意義的。④所以，一定要結合實際、結合教學內容，采取合適的教學方法進行教學。

2 信息化時代下大學課堂教學改革的迫切性

2.1 基礎教育課程改革對大學課堂教學改革提出新的要求

目前我國在校的大學生，大多是我國在進入新世紀之后，在實行基礎教育改革的背景下，從普通高中進入大學的。基礎教育課程由于本身具有的眾多缺陷，使人們開始對其進行改革，反對基礎教學的“死記硬背”，提倡“自主學習”，反對基礎教育中的機械訓練式的教學方式，提倡“合作學習、參與式教學”等學習方式。正是在這種背景下，實行改革之后，各中小學的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了較大的變化，學生們更愿意接受改革后的方式，從而增強了學生的學習積極性。而傳統(tǒng)的大學課堂教學，仍然是老師占主體地位，教學活動都是圍繞著教師開展，在課堂上教師進行講解，學生只是在座位上聽，這就不利于加強教師和學生之間的交流，不利于課程的順利開展，學生與學生之間也缺少有效溝通，造成了學生之間缺少配合，學生的交流和合作能力較差。這樣的教學方法正在受到信息技術的挑戰(zhàn)，所以必須要加強對大學課堂教學方法的改革。要想實現(xiàn)這一轉變，就要使大學課堂教學改革與我國的基礎教育改革相互銜接，從而真正實現(xiàn)教育的徹底改革，從而使教育走上一條健康的發(fā)展之路。endprint

2.2 大學課堂教學低效，亟需改革教學方法

大學課堂教學普遍呈現(xiàn)出低效的狀態(tài)，這個問題已經成為了影響我國高等教學質量的核心問題。在我國的基礎教育中，學生每天都要拼命學習，由于學生在基礎階段的學習耗費了大量的精力，使得學生身心疲憊，既不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，也違背了學生身心的發(fā)展規(guī)律。再加上教師在教學過程中給學生灌輸了消極的思想認識：現(xiàn)在累點沒有關系，等上了大學就輕松了。這導致了大學生自從進入大學之后，產生厭學情緒，不重視規(guī)劃自己的學業(yè)和未來發(fā)展。

學校為了加強管理，開始發(fā)動學生考四六級、考研，使這股風氣在大學中蔓延，但是這時候的學生往往沒有完全進入學習狀態(tài)，學生只是為了考試而考試，原本是對大學生進行的綜合素質教育也失去了意義，應試教育又卷土重來。學生的學習積極性不高，上課睡覺、發(fā)呆、玩手機等現(xiàn)象層出不窮，再加上有些教師的責任心不強，往往睜一只眼，閉一只眼，這都是大學課堂教學呈現(xiàn)較低水平的原因。

2.3 現(xiàn)代教育技術在大學課堂教學中的深度缺失

雖然現(xiàn)代的多媒體和網(wǎng)絡技術已經非常發(fā)達，但是大學課堂教學所運用的多媒體技術還是非常有限。雖然大學的信息資源非常豐富，但是教師和學生查閱的途徑非常有限。在運用現(xiàn)代教育技術方面，大學教師的意識和能力都非常弱。在進行教學的時候，有的大學教師只會簡單地進行PPT教學，其實質還是進行照本宣科的課堂教學，有的老師甚至連PPT都不會使用，到現(xiàn)在還在使用黑板加粉筆的教學方法。所以，目前亟需加強教師使用現(xiàn)代教育技術的培訓。⑤

3 信息化時代下大學生課堂教學改革的策略

3.1 以大學生為主體，結合日常生活開展課堂教學工作

大學生是大學課堂教學的主體，所以，讓學生融入日常生活中，結合學生不同的學習特點和個性，從而找到適合學生的學習方法，因材施教，提高學生的學習積極性，讓他們主動參與到學習中去，主動與老師和同學溝通，從而為教師和學生營造一個更加良好的教學環(huán)境，從而使得教學活動能夠更加有效地進行，增強學生和教師之間的交流，這不僅對學生學習能力的培養(yǎng)和促進學生的身心健康具有積極作用，同時也能夠提高學校的教學水平，實現(xiàn)教學目標，從而促進學校的發(fā)展。

3.2 與時代相結合，豐富課堂教學內容

現(xiàn)階段我國的大學課堂教學基本都是在室內進行的，多是對學生進行理論的傳授，學生理解知識的能力尚可，但是其實踐動手能力較弱，大學中還沒有開設相關的課程，也沒有組織必要的實踐教學，這樣就導致學生缺乏必要的實踐經驗，導致學生只會紙上談兵。⑥所以，需要把課堂教學的理論知識與實踐相結合，多組織學生走出教室，進行實踐活動，使得學生能夠了解當今社會的發(fā)展狀況，對自己的專業(yè)有更深層次的了解，從而在今后的學習和生活中，能夠不斷彌補自身的不足，以適應日益發(fā)展的社會。

3.3 把握專業(yè)特色，運用先進技術

在課堂教學中，應把握專業(yè)特色，多應用先進的技術，使教學內容更加豐富，從而使學生能夠從多方面了解本專業(yè)的學習目的、學習方向，以后的發(fā)展以及學習相關的知識、技能等，使學生能夠成為一個具有較高素質的，較高技能的專業(yè)人才，這不僅對學生今后的學習和生活具有重要的影響，同時也有助于提高學校的課堂教學水平。

4 結束語

總之，大學階段是學生的人生歷程中的重要階段，大學課堂教學對學生知識和技能的培養(yǎng)也是十分重要的。所以，我們一定要加強信息化時代下大學生課堂教學的改革，使它符合時代的發(fā)展要求，提高學生的綜合素質，促進高校的持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 白海峰.信息化時代的大學課堂教學改革研究[D].華東師范大學，2006.

② 隋曉冰.網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化研究[D].上海外國語大學，2013.

③ 黃元國.大學卓越教學研究[D].湖南師范大學，2014.

④ 王鑒，王明娣.大學課堂教學改革問題：生活世界理論的視角[J].高等教育研究，2013.11：77-83.

⑤ 季敏立.論信息化時代的課堂教學改革[J].考試周刊，2007.45：20.

⑥ 南志濤，劉先華.信息化與大學教學方法的改革[J].學理論，2010.11：263-264.endprint