多媒體輔助教學在幾何教學中的應用

鄧昕　白莉莉

摘 要 實施素質教育的關鍵在于優化課堂教學的效果，要想實現課堂效果最優化必須要充分發揮學生的主體地位，配合以科學有效的教學方法、教學手段。在數學課堂教學中，尤其是幾何的課堂教學中使用多媒體技術輔助教學，可以使抽象的數學問題具體化，靜止的數學問題動態化。這對于吸引學生學習幾何的興趣，同時培養學生自主學習的能力，創新的能力具有很深的意義。下面，簡單談談在幾何教學中利用多媒體教學的一些體會。

關鍵詞 多媒體 輔助教學 幾何教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.067

Application of Multimedia Assisted Teaching in Geometry Teaching

DENG Xin， BAI Lili

（Fuyuan No.1 Middle School， Jiamusi， Heilongjiang 156500）

Abstract The key of quality education is to optimize classroom teaching effectiveness， in order to optimize the effectiveness of the classroom must give full play to the dominant position of students， in line with the scientific and effective teaching methods， teaching means. In mathematics teaching， especially teaching geometry in the classroom use of multimedia technology assisted instruction， it can make the abstract concrete mathematical problems， mathematical problems still dynamic. This attracted the interest of students to learn geometry， while the ability of students self-learning， the ability to innovate with deep meaning. Here， a simple talk about some experience of my personal use of multimedia in teaching geometry.

Key words multimedia; assisted teaching; geometry teaching; application

當今社會信息技術訊速發展，將信息技術應用于教學使得教育教學產生了質的變化。作為教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。現在各學校都在多媒體教學的方面做出很多的努力，多媒體教學基忽普及，多媒體在學科教學中的應用，可以使教學的表現形式更加生動、更加形象、更加具有趣味性，可以用更加有效的聲音、圖畫的方式使得教學的表現形式更豐滿，更加有利于師生間的互動，有利于數學學科枯燥的知 識生動化，復雜的知識簡單化，抽象的東西直觀化，逐步地增強學生的自主能力和師生的配合程度，使數學課堂教學能達到最優化的教學效果。

1 利用多媒體設置情境，有利于提高學生的學習積極性

課堂教學中我們非常重視課堂氣氛，課堂氣氛的積極與否將直接影響到教學的效果。我們常說的課堂氣氛用專業的語言說就是情境。情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象的場境，良好的情境可以最大程度的吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，蘇霍姆林斯基也曾說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。對于學生來說這種表現則更為明顯，當一個學生對學習產生興趣之后，他就會主動地去學習、了解、練習甚至于鉆研。然而，對學生來說學習相對于玩耍來說是相當枯燥的一件事情，不是所有的學生的興趣都很容易就能夠被調動起來的，尤其是對于數學學科的興趣，更是難上加難，但是，我們也應當了解“好奇”是人的天性，更是孩子的天性，我們只需要想辦法挑起他們的好奇心，讓他們對一些沒見過，不了解的事物產生興趣，然而這件事情單單靠教師的語言描述和呆板的板書是不可能實現的，學生需要的是更加鮮明，更加具有吸引力的東西。在這方面多媒體的作用是人力所不能取代的，多媒體可以為學生提供各種幾何圖形尤其是立體圖形的直觀感受，讓空間感很差的學生也能體會到空間圖形是怎樣的，這對于數學尤其是幾何的學習興趣的調動是極有好處的。例如：在剛剛接觸空間幾何體的時候，很多學生沒有立體感，立體圖形的實線虛線處理的不好，用多媒體教學做出課件能很生動的給出線條的處理，這樣能幫助缺少立體感的學生建立立體感。再比如： 在幾何體中尋找二面角的平面角是一個難點，單靠在平面的黑板上繪圖，教師用簡單的語言描述對學生的學習來說是蒼白無力的，但是如果用多媒體做出幾何體中彩色的二面角平面角，就能將圖形立體化，讓學生真正能看到、認知到，慢慢地就能自己進行尋找了。之后再去計算處理就不是問題了。多媒體的文字、聲音和圖畫相結合，已及動畫效果所帶給學生的深刻印象是我們傳統的各種呆板教具和單純的語言教學所無法比擬的，同樣的，教學效果自然也天差地別了。

2 利用多媒體輔助教學，有利于增強學生的主體意識

新課標提倡“互動式”教學，提倡培養學生的自主能力，但傳統的教學課堂缺少對學生自主意識培養的條件，教師不能在有限的時間里最大程度的兼顧所有學生，而多媒體很好的解決了這一問題。多媒體不單單可以將所需要的信息顯示出來讓學生進行學習，它的相應的軟件可以讓學生在學習之后通過有趣的游戲的形式來檢驗學生學習的效果，在這個過程中可以幫助學生進行自身智力及才能的訓練。我們都知道學生的個體在智力及體力上是存在著天然的差異的，我們在后天的教育過程中必須首先尊重這種差異，才有可能在學習中逐漸弱化這種差異，這個過程中最難的就是兼顧全體，對于傳統教學中單純用語言描述的教師來說這是一個極大的困難，但對于多媒體來說則是很容易的一件事情，可以在教學軟件的編排中，我們針對不同程度的學生，采用不同的解題思路和解題方法讓學生自行選擇適合的方法，培養學生的自主性。這樣學生由聽教師的單純語言講解，處理沒生命的書本習題，轉變為可以自行選擇方法，自行選擇做那些習題并且做完之后有反饋、有鼓勵，充分調動去學生們學習的積極性，在與多媒體的互動過程中對學生的自身能力才培養也是極為有利的。例如：在幾何教學中，解題是極為占空間的，我們處理一題多解的問題時，一次只能展示一到兩種答案，如果想展示較多的方法時我們就只能簡略的寫個梗概，這對于程度不太好的學生來說，講了等同于沒講，對于程度好的學生也不利于比較，多媒體引入教學就很好的解決了這個問題，可以有多少展示多少，并且隨時隨地的前后翻找都沒有問題，這樣可以極大的幫助到學生學好幾何，真正體會怎么可以做到一題多解，也可以把所有學生的解法都概括進去，讓想出這些方法的學生的積極性被最大程度的調動了起來，對今后的學習更加有信心，也更有興趣了。endprint

3 利用多媒體輔助教學，有利于提高學生學習的自主性和創新性

現在的新課改要求我們培養學生學習的自主性和創新性，究竟什么是自主性和創新性，又如何來培養呢這是擺在我們面前一個很嚴峻的問題。學生的自主性即要求以學生為中心，以學生的自我意愿為主，學生樂于學習，在很好的學習之后才可能存在在此基礎上的創新。而傳統的教學方式就是一味的灌輸，填鴨式的灌輸，學生在這個過程中很難做到去觀察、去分析、去體會，只是被迫的去接受，根本不存在快樂的學習過程，都沒有發自本心的努力去學習好知識，就更談不上什么創新了。而多媒體應用到教學上不僅給學生學習提供無限的自我發展空間，也把學生從繁重的學習任務中解放了出來，幾何教學中尤其是高中對立體幾何的學習中，學生是否具有良好的空間感或者說是立體感是極為重要的，缺少空間感，題目出來時根本看不出是立體圖形，后續的工作就無從談起了。在教學中教會學生分析問題，主動地去尋求解決問題的方法這一過程比教會答案更重要，所以如何使得教學過程生動，圖形立體讓學生能直觀地看到、體會到是至關重要的。例如： 在講解與《異面直線》有關的問題時，如果利用模型讓學生觀察是比較直接的學生也能看出異面的位置關系，但是一旦變成在黑板上作出異面直線的平面直觀圖，大部分學生則很難理解成異面關系，總是看成單純的平面位置關系，在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為異面直線是相交的直線，對于后期的學習極為不利。另外還有些學生空間感極差，完全看不出也想象不出空間圖形，學習立體幾何非常的吃力，現在的條件下，我能夠利用多媒體，使用幾何畫板來導入所需要的基本圖形，在課堂上讓學生親眼觀看如何制作旋轉運動的空間幾何圖形，處理習題時直接在幾何圖形中添加線條，讓學生產生“原來這條線是在這個位置的啊”或者“原來應該這么連線啊”這一類的想法，這樣的教學過程能夠幫助空間感差的學生逐漸建立空間感，最終讓他們認識到異面直線真的是空間的兩條直線而不是兩條相交的直線，在解決其它有關問題時不致出錯，同時也在不斷的觀察體會過程中逐漸培養出較強的空間感，對今后的學習有較大的幫助。

4 利用多媒體輔助教學，有利于師生間感情的增強

傳統方式的教學中，師生間的交流主要是語言與眼神的交流基本上都是一對一進行的，即使是盡可能的一對多，也只能是同時照顧到幾個人，這樣就導致了一些學生覺得被老師忽視了，從心理上疏遠了老師，對相應的學科的學習也就缺少了熱情，沒有學習的熱情自然很難學好，所以師生間感情的培養也是教學中不應忽視的環節，在這點上，多媒體的優勢是很明顯的，教師很難做到在每個學生做完題目之后都給予評價及鼓勵，但是多媒體則很容易做到 ，例如： 許多軟件設計測試題目時，都會附加相應的音頻、視頻文件，比方說學生做完一道題之后對了答案，頁面會給出相應的反饋“答對了，你太聰明了！”“太可惜了！再來一次吧！”這都使學生被鼓勵著。真正的進行賞識教育，它可以無數次的原諒學生的失敗，而作為老師我們從人的角度真的很難做到。多媒體教學真正做到成功教育，使學生體驗成功，真正教會了學生怎樣面對挫折，從而保護了學生積極性。從這個角度說多媒體作為教師比常人更有耐心。而我們教師在自身很難做到的情況之下，我們使用輔助工具達到與每個學生都能交流的效果，能最大程度地增強師生間的感情，為教學工作做好準備工作。

5 利用多媒體輔助教學，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的時候，我們不單單要研究大綱，研究教材，我們還要準備大量的與知識有關聯的習題，以及相關知識的拓展延伸，在這個過程中需要查閱大量的相關資料，但是對于我們的傳統教學來說只有書本形式的資料，拋開資源有限這點不說，光是查閱資料就需要占用教師大量的時間，因為很多資源是不合適用的，查找后在進行歸類整理，是相當繁重的。現在有了多媒體之后我們有了很大的信息交流平臺，有了龐大的信息資源庫，而且這個資源庫并不需要我們一點點翻找，簡單的鍵入所查找內容，回車即可完成以往好幾個小時的工作，把廣大的教師從繁重的體力勞動中解放出來，節省時間做更有意義的事情。隨著技術的發展，各種習題軟件的出現，也把老師繁重的批改作業變得簡便了，并且可以很容易就知道學生究竟哪里掌握的不好，還需要鞏固。

綜上可知，要適應時代的發展節奏，跟上社會的前進腳步，教師就必須要不斷的提高自身素質，勢必要求學校教育整體走在發展的最前端。而恰當運用多媒體應用于教學是現代化素質教育的需要，同時如何恰當有效的使用多媒體才能使得課堂教學更加的生動有趣，使得靜態的知識動態化，枯燥的知識生動化，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，不再一味的被灌輸知識，極大地調動了學生的學習積極性，有利于學生自主性能力的培養，從而達到課堂教學最優化。當然，這絕對不是說信息技術就可以取代教師在教學活動中的地位，我們只是把多媒體作為一種課堂教學的輔助工具來使用，以期望能夠達到教學效果的最優化，因此在課堂上合理的使用多媒體教學是每一位在崗的教師都應該接受的思想。endprint