高校協同創新激勵機制的構建

摘 要：文章在分析協同創新中心激勵機制構建依據的基礎上，提出高校協同創新激勵機制設計要從以下幾個方面入手：以國家重大戰略需求為導向，尊重科研人員的個體理念，重視學科帶頭人的作用，以及構建內在激勵與外在激勵并存的機制。

關鍵詞：協同創新；激勵機制；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0037-02

高校是國家基礎創新的中流砥柱，協同創新中心建設是“2011計劃”的具體實現載體，為高校創新能力的提升提供政策支持和資源支持。“2011計劃”的實施重點是對原有機制體制進行突破式改革，以破除高校內外各種因素所形成的機制體制壁壘，改變以往知識資源分散、知識交流體系相對封閉、知識創新效率低下的不良現象，釋放知識創新主體、知識創新所需其他客體資源的活力。而科研人員作為協同創新的核心要素，如何通過激勵機制改革，加快與其他創新所需要素的有效集成，激發創造性，形成協同創新的新的比較優勢，這是協同創新活動實施過程中和協同創新組織建設過程中亟待解決的首要問題[1]。

一、高校協同創新激勵機制構建的依據

（一）對協同創新中心的特點進行分析

協同創新中心是一種“資源整合型”的戰略聯盟，有其自身的特點[2]。對協同創新中心的特點進行分析是重要前提。

一是戰略目的性。協同創新中心的基本導向是國家在社會發展、經濟建設和文化創建中的戰略需求，其基本的運行形式是可進行結構化分解和非結構化創新的重大科研任務，即“國家重大需求”，所承擔的科研任務往往不是單一學科能夠解決的，而是需要多個學科的創新主體在一起通力合作才能解決的有關國家戰略目標的綜合性問題。這些“大科學式的創新”研究也決定了研究工作的前沿性、高難度和復雜性，所以體現了協同創新的必要性和迫切性[3]。

二是最優互補性。協同創新中心是在自愿互利的原則下，以共同的目的和相互信任為基礎，由科研單位牽頭，與企事業單位和政府部門開展深度合作。協同伙伴的選擇首先要按照協同創新中心的戰略目標，根據高校自身優勢和不足，從中選取最優質的技術、人才資源，以及能夠彌補彼此資源的不足并能實現最優的資源整合，達到優勢互補。力圖在現有資源最優整合的基礎上實現最優協同，實現可持續性的協同創新，才能獲得競爭優勢。

三是交叉融合性。協同創新中心的建設宗旨是在實現重大科研創新的過程中，要實現優秀創新人才培養、重點學科培育和建設，進而推動個體、學科和團隊科研能力的提升，不僅為科研主體的人際溝通提供了平臺，而且還可以為多個學科之間的交叉融合提供了前所未有的契機。以學科建設為基礎，共同開展多學科交叉融合型的科學研究和拔尖創新人才培養，來解決國家重大需求。多學科知識進行交叉融合的過程，是科研人員彼此之間不斷學習、不斷提高自身知識創新能力的過程，在協同創新中心的組織和規劃下，促進協同單位實力和科研人員個體水平的不斷提升[4]。

四是持續的機制體制改革。機制體制改革是協同創新中心建設和運行過程中的重要方面，這將為協同創新的運行提供微觀的政策導向和制度約束。協同創新中心作為“資源整合型”的組織模式，打破國際、校際、學科間壁壘，能夠集聚各方資源。但如何在運作過程中實現高校與其他創新主體深度融合，并在各協同單位之間建立起一種共贏同損、利益一致的協同機制，因此不僅中心本身要進行機制體制改革，而且中心的各個微觀科研單位內部、科研單位之間在合作的過程中也要進行機制體制改革，因此持續的機制體制改革可以說滲透到協同創新中心的各個部分[5]。

（二）對科研人員個體的知識創新需求進行全面分析

科研人員在協同創新中的個體需求可以從兩個方面進行分析。

一方面，尋求合作需求。科研人員作為協同創新中心的核心要素，承擔任務的難度和復雜程度很大，單靠個人的專業技術知識和力量很難獲得任務和完成任務，而且科研人員需要在創新過程中所花費的精力將越來越多，傾注于科研探索的時間將越來越多。這種情況下無法滿足自己在科學研究中所需的多樣化兼個性化的需要，必須向其他科研人員尋求合作，依靠團隊的力量；與此同時，科研成員個體憑借自身的個性化優質知識資源，成為了他人的知識貢獻者，與知識尋求人形成了親密的合作伙伴關系。從而通過團隊的集體努力，形成知識資源共享與整合，并產出創新成果。

另一方面，科研主體自身的潛在創新價值和創新中的內在動機實現需求。協同創新的基本運作模式是“科研個體付出努力參與具體的創新活動，集體共同享有創新成果的知識產權”，這勢必隱藏著科研人員個體需求與集體貢獻之間的矛盾與沖突問題，即科研人員個體所在達到的創新目標和所獲得的收益與團隊所要達到的創新目標和所獲得的收益間的平衡問題。只有個體的需求獲得滿足才能實現集體效益，否則科研人員個體不會積極為團隊的協同創新貢獻力量。那么整個中心的目標將很難實現。

二、兼顧個體與團隊理性的協同創新激勵機制的構建

兼顧個體理性與團隊理性的激勵機制要以“尊重探索、以人為本、權益分享、合作共贏”為理念，以優化知識創新能力為最終目標；將協同創新的參與個體作為基本的激勵單元，尊重科研人員的獨立思考，提高每位科研人員參與協同創新的積極性，最大限度地發揮其創新能力；以團隊協作和優勢互補為基本存在形式，充分發揮團隊帶頭人的引領作用，鼓勵合作創新；以最大程度發揮知識聚合效應為基本手段，并行內外激勵，尊重科研人員對于協同創新所做出的各種貢獻行為和所發揮的各種正向作用，優化創新效率，提升成果的質量，實現包括知識和人力等各種資源的有效配置。

首先，要通過激勵機制形成協同創新導向，形成能夠促進為“滿足國家急需，承擔重大任務”協同創新需求的產生。激勵機制將協同創新活動從需要規劃和組織的自發行為轉變為一種“主動尋求合作創新資源，通過多學科交叉融合，積極承擔重大任務解決國家急需”的自覺行為，使協同創新的作用得到充分發揮。

其次，要尊重科研人員在協同創新中的獨立思考行為和科研實踐行為，讓科研人員感受到其對知識創新的探索能力得到了充分發揮。知識創新產生的最原始力量是創新主體的創造性思維，因此將創新主體確立為知識創新所需因素的關鍵要素，是協同創新團隊建設的核心內容。富有成效的科研管理機制和激勵機制能夠滿足科研人員知識創新所需的基本條件、激發個人潛力的發揮和有助于個體事業目標的實現，以調動科研人員積極主動地參與團隊知識創新任務并完成知識創新任務，引導科研人員實現自身的追求[6]。

再次，要重視團隊帶頭人的引領作用，充分發揮科研創新團隊的學科交叉的優勢。團隊帶頭人負責科研協同創新任務的組織、規劃和設計以及領導具體創新任務的實施工作，團隊帶頭人的科研素質和科研管理水平將會對高水平科研成果的產生和科研任務的有效完成起到舉足輕重的作用，因此優化團隊帶頭人的選拔、激勵和評價機制在協同創新活動中的重中之重。科研創新團隊是最優資源的組合，尤其多學科交叉型科研創新團隊的成員來自于不同單位，差異化的專業背景和不同的研究方向，有利于開創新的思維模式、產生新的創造性思維，形成新的優勢組合。明確的、共同的研發任務是構成科研創新團隊的基本條件，是聯系成員與團隊利益的紐帶。有了共同的研發任務能使團隊形成凝聚力和向心力。協同創新中心采用項目負責制和重大課題招標制，引導團隊科研人員開展集體攻關，解決難題[7]。

最后，要實行內在激勵與外在激勵并存的機制，包括建立合理的協同創新利益共享機制和有效的創新成果的產權分配機制。主要體現在成員個體和團隊整體兩個方面：

對于團隊整體而言，可實行“當期資助與未來獎勵”相結合、兼顧“外在激勵與內在動機”的激勵機制。外在激勵和內在激勵均來源于協同創新中心的支持。外在激勵主要是在項目招標時給予的經費支持，內在激勵主要來源于對于取得重大知識創新成果的獎勵機制。其中對于未獲得競標成功的項目，為鼓勵科研積極性，可先列為培育項目，此類項目可按項目的原有計劃進行科學研究和人才培養，如果取得高水平的科研成果或者實現優質的人才培養目標，協同創新中心將予以獎勵，并可直接進入下輪的項目資助立項。

科研人員往往比較重視科研成果的未來價值以及給自己帶來的預期效用，這就是其內在動機的體現。對于成員個體而言，外在激勵來源于自身所在團隊的知識創新經費支持，即團隊內部對于個體成員的項目經費資助可認為是外在激勵的體現；內在激勵來源于協同創新中心的知識創新獎勵機制，即成員個體如果有高水平成果，協同創新中心可按照高水平產出的獎勵辦法給予獎勵。這樣即使團隊在項目競標中未獲得經費支持，如果成員個體取得有突破的科研成果，其個體層面上的創新內在動機能仍能過獎勵得以滿足，同時也為提升團隊整體的創新內在動機奠定了基礎。除此之外，個體層面的內在動機（更為準確地說，是內在的外在激勵）還來源于團隊內在動機的實現，對于成員個體而言，實現了“我為團隊，團隊為我”的知識創新激勵理念。

總之，協同創新中心要建立保障科研人員從事創新活動利益的激勵機制，通過利益共享，激發成員參與協同創新活動的積極性和主觀能動性，提升成員對參與協同創新的正向心理預期，提高協同創新質量，采用聲譽機制對成員的協同創新行為予以約束，促進協同創新中心研究隊伍的可持續發展。

參考文獻：

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