論翻轉課堂給初中地理教學帶來的機遇

李旭峰

摘 要 翻轉課堂是一種以學生為中心的教學模式，同樣可以適用于我國初中地理的教學。如果初中地理課堂能夠積極推行翻轉課堂，學校就可以獲取更多的優質教學資源、構建新型的師生關系、實現學生個性化學習。

關鍵詞 翻轉課堂 初中地理教學 機遇

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.054

On the Opportunities of Flip Classroom to Junior

High School Geography Teaching

LI Xufeng

（Taiping National Secondary School， Enshi， Hubei 445813）

Abstract Flipped classroom is a student-centered teaching mode， the same can be applied to our junior high school geography teaching. If the junior high school geography classroom to actively pursue flipped classroom， schools can get more quality teaching resources， build a new relationship between teachers， students achieve personalized learning.

Key words flipped classroom; junior geography teaching; opportunity

1 初中地理教學的發展現狀

（1）學校對素質教育的重視度不高。目前，初中地理只是作為一門考察學科，并沒有納入到中考的體系之中。在中考的指揮棒下，我國初中學校普遍對地理學科的教育不夠重視，尤其是在農村的某些初中，地理課幾乎是名存實亡。大部分中國學生進入大學之后，人文素養和人文知識顯得相當薄弱。習慣了應試教育的學習模式，進入大學校園后不能有效地進行自主學習，來拓寬自己的視野。如果從應試教育到素質教育的過渡僅僅只是依賴于大學階段，其結果往往會不盡如人意。只有當基礎教育足夠重視培養學生的人文素養時，大學教育資源才會起到錦上添花的效用，學生才能像海綿一樣在大學文化的熏陶下進行自主學習。

（2）地理教師教學方式單一。對于心智還沒有成熟的初中生而言，教師的積極引導對學生有效地進行自主學習顯得相當重要。地理學科的開設初衷，就是想讓年輕一代領略到這個世界的精彩紛呈。教師潛下心來設計好每堂課的教學方式，仍需要高度的內在責任感驅動和外在激勵措施的實施。然而在現實的地理教學中，學校對地理課程的不重視，導致了教師很難體驗到職業帶給自己的成就感，就會千篇一律地采用灌輸式的授課方式，要求學生死記硬背教科書上的知識點，傳授的教學內容陳舊老套，在一定程度上還有可能誤導初中生對事物本質的認識。

（3）學生的人文地理素養不高。尤其是初中階段的學生，他們更傾向于進行可視化學習，走進大自然、了解大自然是地理學科不可或缺的環節。除了學校教育，學生人文地理素養的形成與家庭的熏陶息息相關，家長如果能夠經常帶著孩子去親近大自然，學生就有更多機會開闊視野。在大自然這本真實教材的教導下，學生才能更好地去理解地理教科書中的知識理論。初中階段正是一個人逐漸形成正確世界觀的黃金階段，然而，很多家長為了孩子能夠在中考中取得好成績，會把大部分的時間都用在了如何提高分數上面，無疑會大大減少學生用自己的眼光去觀察了解身邊世界的機會。

2 翻轉課堂給初中地理教學帶來的機遇

翻轉課堂教學也就是以信息技術、因特網為依托，把用教育技術制作好的教學視頻課前讓學生進行自主學習。①在課前的學習過程中學生可以進行獨立學習，也可以以小組為單位進行合作化學習。教師在上課時組織學生把課前自主學習中遇到的疑點分享出來，和其他小組的同學進行討論，并在教師的幫助下解決問題，從而達到知識的內化。如果翻轉課堂在初中地理課堂能夠進行靈活運用，則能更好地激發學生學習地理的興趣。

2.1 獲取優質教學資源

翻轉課堂主要是依賴于信息技術制作的教學微視頻，國內外一些優質教學資源集中在如TED，可汗學院，以及我國的優質教學公開課網和果殼網這樣的教育平臺上。尤其是從2008年開始興起的MOOCs平臺，它具有多元互動、開放自由的特點，引起了國內外不同類型教育工作者和研究者的興趣。在我國基礎教育中，有六十多所中小學加入了C20小學初中慕課聯盟，為了進一步促進課堂教學模型轉型，華東師范大學慕課中心將于2014年1月舉辦全國中小學教師翻轉課堂微視頻大獎賽和全國師范生微視頻大獎賽。②諸如這樣的優質地理教學資源平臺的建立，就是彰顯大規模優質教學資源進行研制開發與共享的一個良好開端。對于地理教師個人而言，這也是一個很好的培訓機會，通過學習名師的視頻課程，對自己的課程組織進行深度反思，從而會激勵地理教師注重備課和上課的質量，不斷進行知識更新，提升業務水平。

2.2 構建新型的師生關系

傳統的課堂往往以教師為中心，以灌輸式為主的授課方式。教書被教師看成是一種職業，學習也被學生認為是一項任務。這樣的教學方式會導致學生把學習地點和時間進行嚴格區分，教室才是學習的真正場合，畢業之后就不再保持著學習習慣。翻轉課堂的出現帶來了學生學習地點和時間的翻轉，學習地點將不再以單一的學校為主，家里或者是學習同伴的聚集地都成為了學習場所，學習時間也變得靈活。傳統課堂的教師是學習資源的唯一來源，學習內容、方式都是聽從教師的安排，但在翻轉課堂的模式下，學習同伴和學習視頻和教師占有著同等的分量地位。教師和學生之間是新型的合作關系，師生共同來探討并解決學習過程中遇到的問題。

2.3 實現個性化學習

翻轉課堂給學生提供了一個廣闊的學習空間和平臺，學生組成合作學習小組來共同學習課程視頻，并嘗試找到解決問題的辦法。教師在布置學習任務的時候，要引導學生根據自己的興趣愛好選擇相關的地理主題，課前進行研究討論并找到解決問題的辦法。例如，在氣候特征講解這一章節時，可以讓學生對當地的氣候變化進行思考，結合生活當中的實際現象來分析地理知識。學生通過在圖書館查閱文獻資料、對當地居民進行訪談、從當地氣象臺獲取關鍵的數據，進而做出對當地氣候變化的總結報告。這種研究式的學習方式還能培養出學生善于發現問題和解決問題的學習習慣。

3 初中地理教學面對翻轉課堂機遇的應對策略

3.1 重視學生人文地理素養的培養

人文地理素養包括人文地理知識和地理學科中的人文精神兩個部分，其中人文精神主要包括全球意識、“尊重自然、人與自然和諧相處”意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環境道德”意識、國家意識、地理美等內容。③地理是自然與人文并重的學科，學生對大自然的情感、態度、價值觀可以在地理課堂上得到熏陶和培養。中學生人格的健全發展也包括人文地理氣質的修養，只有當家庭和學校形成合力，雙管齊下，才能為學生健全人格的發展營造良好的氛圍。學校管理部門應引進翻轉課堂的模式，采取一系列激勵措施鼓勵地理教師進行教學方式的變革，同時鼓勵家長引導學生在家自主學習的正確方式。

3.2 地理教師提升自身業務水平

在翻轉課堂中，教師是輔助者和引導者，講臺上授課時間的減少并不會減少教師備課的時間。翻轉課堂的模式下，地理教師需要備課的內容不僅僅是地理教材，而是學生、教材、課程視頻、還有大自然。地理教師需要進行廣泛的閱讀和探索，拓展自己的專業知識和視野，才有能力為學生解答各種各樣的問題。

3.3 制作本土化的地理課程視頻

《地理教育國際憲章》提出：“地理在各個不同級別的教育中成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界”。我們利用大自然賜予的這些極富價值的資源帶領初中生走進大自然，在欣賞家鄉的美景中創設問題情境，誘發學生對地理學習的好奇心和求知欲。同時，運用鮮活的鄉土地理素材，也可讓學生感悟到地理就在我們身邊。這也符合新課標對地理課程提出的要求，即“地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭的密切聯系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求”。④在翻轉課堂的教學模式下，學校根據初中生的學習能力基礎，積極制作出本土化的地理課程視頻，這不僅可以讓地理課程資源庫變得更加生動和豐富，而且還能提升本校學生學習地理的興趣。

注釋

① Boyer，Abbey.The flipped classroom[J].TLN Journal，2013.20（1）：28-29.

② 時曉玲.C20小學初中慕課聯盟正式成立[N].中國教育報，2013-09-27（1）.

③ 王向東，袁孝亭.地理素養的核心構成和主要特點[J].課程.教材.教法，2004.12：64-67.

④ 張冬生.樹立新理念 提高學生的地理素養[J].教育教學論壇，2011.14：60.