打造識(shí)字教學(xué)的高效課堂之我見(jiàn)

張蓉

摘 要：識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的，只要是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法都是好方法。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-077-01

識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，識(shí)字任務(wù)多，多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。而小學(xué)生的在校時(shí)間，課堂時(shí)間都有限，那么在教學(xué)時(shí)要落實(shí)課標(biāo)任務(wù)就必須得高效，怎樣才能實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的高效目標(biāo)？體現(xiàn)高效課堂呢？值得我們認(rèn)真研究。下面談一點(diǎn)自己的的體會(huì)。

一、營(yíng)造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，打造高效課堂

小學(xué)生有意注意時(shí)間短，隨意注意性強(qiáng)，而識(shí)字教學(xué)又是枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)，教師就要把這枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，引起學(xué)生的注意。

1、講故事識(shí)字法，小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，如果在識(shí)字教學(xué)時(shí)講故事，沒(méi)有不注意聽(tīng)講的。如在教學(xué)“碧”時(shí)，可以講，怎樣才能把這個(gè)字記住了，可以講，從前有一個(gè)王老師，她特別愛(ài)看荷葉。有一天，王老師穿著白衣服來(lái)到了池塘邊，坐在石頭上看見(jiàn)了碧綠碧綠的大荷葉心里很高興。王老師穿著白衣服坐在石頭上就是“碧”字。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主人，除了老師講故事，還要引導(dǎo)學(xué)生自己編故事，講給同學(xué)聽(tīng)。在識(shí)字教學(xué)的課堂中運(yùn)用講故事的方法，定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2、謎語(yǔ)識(shí)字法，大部分的孩子都愛(ài)猜謎語(yǔ)，如果在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們老師如果能把生字編成字謎的形式，學(xué)生的興趣肯定特別高，老師也覺(jué)得輕松。另外有些字還可以讓學(xué)生自己編字謎，這樣的識(shí)字教學(xué)不僅高效完成識(shí)字任務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生的其他潛能。對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力也是一個(gè)提升。如教學(xué)“攀”字時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生編字謎，木連木，叉連叉，大字低下把手拉。這樣學(xué)生很容易就把這個(gè)筆畫(huà)多的字記住了。

3、趣味課堂，游戲識(shí)字法，是孩子都愛(ài)做游戲，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，如果能讓孩子們做做游戲，一定能激發(fā)孩子的課堂積極性。讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如教學(xué)“照”時(shí)。教師可以課前做四張卡片，把這個(gè)字拆開(kāi)，每張卡片寫(xiě)上這個(gè)字的一小部分。：“日”“刀”“口”“、、、、”然后把這些卡片分發(fā)下去，老師講，有一家人他們有四個(gè)兄弟姐妹，但他們走散了，他們已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)面了，同學(xué)們一定很想讓他們見(jiàn)面是吧，他們是……。四位同學(xué)拿出卡片按順序擺放。還可以編順口溜，來(lái)提高識(shí)字效率，如在教學(xué)“狂”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，犬旁加王就發(fā)狂。用游戲、順口溜的形式，可以讓這些生字的形留在學(xué)生的記憶里更長(zhǎng)久。甚至可能是一生。

二、聯(lián)系實(shí)際法識(shí)字打造高效識(shí)字課堂

名師王崧舟老師曾說(shuō)“語(yǔ)文是感性的，語(yǔ)文的教學(xué)和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也必須以感性為主。”既然語(yǔ)文是感性的，生字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，生字教學(xué)也應(yīng)該是感性的。教師要引導(dǎo)學(xué)生以感性的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生字。如在教學(xué)“休”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：誰(shuí)需要休息？學(xué)生定會(huì)說(shuō)每個(gè)人都需要休息，這是老師邊說(shuō)：《熊出沒(méi)》中光頭強(qiáng)在森林里伐木伐累了，小朋友們想想一下，你仿佛看到了什么，學(xué)生們定會(huì)說(shuō)，我看見(jiàn)了他靠在木頭上休息。人靠在木頭上便是“休”。語(yǔ)文來(lái)源于生活，最后還得回歸于生活，聯(lián)系孩子們的所見(jiàn)所聞進(jìn)行識(shí)字教學(xué)也是打造高效課堂的一條途徑。聯(lián)系生活的生字教學(xué)不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際效應(yīng)也有很大的幫助。

三、教會(huì)方法，由扶倒放，自主識(shí)字

在具體的教學(xué)中，不能每一個(gè)生字都要在老師的幫助下識(shí)字，這樣太浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的潛能也得不到開(kāi)發(fā)。只要教給學(xué)生方法，有些生字可以讓學(xué)生自學(xué)，老師只是檢查。小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文每課幾乎達(dá)到10個(gè)生字，教師可以選幾個(gè)較簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生的自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)，也高效率的完成了教學(xué)任務(wù)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

每個(gè)人都有自己喜歡的做事方式，孩子更是這樣，每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。比如，學(xué)習(xí)“品”時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)媽媽做了好吃的，大家都來(lái)品嘗，所以有三個(gè)口。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，給別人送禮品時(shí)，禮品都是用箱子裝起來(lái)的，三個(gè)口就像三箱禮品。孩子多有想象力。遇到這種情況時(shí)我們要肯定孩子更要鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)他們用自己特有的方式識(shí)字。這樣更有利于激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的高效目標(biāo)。

識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的，只要是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法都是好方法。識(shí)字教學(xué)本是枯燥乏味的，但如果我們教師能運(yùn)用不同的方法，把識(shí)字教學(xué)變成趣味盎然的活動(dòng)，就一定能實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的高效目標(biāo)，打造出識(shí)字教學(xué)的高效課堂。endprint