研究繪本特點(diǎn)　創(chuàng)新繪本教學(xué)
——以小學(xué)語(yǔ)文《小黑魚(yú)》教學(xué)為例

■徐丹　張自力

研究繪本特點(diǎn)創(chuàng)新繪本教學(xué)
——以小學(xué)語(yǔ)文《小黑魚(yú)》教學(xué)為例

■徐丹張自力

現(xiàn)在不少學(xué)校都推行繪本閱讀，但大多是作為課外閱讀活動(dòng)，鮮有將繪本用于課堂教學(xué)的嘗試。如果適當(dāng)?shù)乩美L本進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在一定程度上能提高課堂教學(xué)的效率。

一、繪本的特點(diǎn)

所謂繪本，英文名稱(chēng)為PictureBook，顧名思義，就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)。同普通的課本相比，繪本有三個(gè)方面的突出特點(diǎn)，見(jiàn)下表：

要素文本圖片　文字　故事繪本　多、大、藝術(shù)感強(qiáng)、風(fēng)格各異洗練、簡(jiǎn)短更強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性課本　少、小、印刷簡(jiǎn)單、風(fēng)格單一詳細(xì)、復(fù)雜更重視教育性、基礎(chǔ)性

第一，繪本展示的圖畫(huà)既多又大，而且藝術(shù)感很強(qiáng)。與之相比，普通課本展示的圖畫(huà)則較少、較小，藝術(shù)上也比較單調(diào)。具體而言，繪本圖書(shū)一般都有獨(dú)立的繪畫(huà)作者，圖畫(huà)有鮮明的個(gè)人風(fēng)格，畫(huà)面情景交融，很多可以單獨(dú)成畫(huà)。而普通的課本，也會(huì)有一些插圖，盡管這些圖畫(huà)有的還比較有趣，但總的說(shuō)，這些圖畫(huà)的量比較小，反映的內(nèi)容比較少，圖畫(huà)只是文字的補(bǔ)充，不具備完全的“圖畫(huà)語(yǔ)言”的功能。同傳統(tǒng)課本相比，繪本就好像是提供給少年兒童觀看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)；既有極其有趣的情節(jié)，又暗含著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。而以插圖為主的圖書(shū)，圖的作用只是輔助，只是點(diǎn)綴。比如繪本《小黑魚(yú)》與課文《黑眼睛的大紅魚(yú)》，后者根據(jù)前者改編而來(lái)。繪本原書(shū)是A4開(kāi)本，整頁(yè)大圖。繪畫(huà)風(fēng)格是淡彩加多種肌理，生動(dòng)地表現(xiàn)了海底微妙的光影變幻與海洋生物的鮮艷多樣，深受兒童喜愛(ài)。而以其為藍(lán)本改編的課文《黑眼睛的大紅魚(yú)》，是標(biāo)準(zhǔn)的32開(kāi)，只有繪本的一半大小，以文字為主，圖片為輔。圖片形象生硬呆板，色彩缺少變化。這時(shí)的插圖，往往只是文字的固化，從形式上失去了靈動(dòng)的魅力，畫(huà)面情節(jié)也已經(jīng)被“肢解”得難以表達(dá)原著的內(nèi)容。某種意義上講，書(shū)中的插圖只是引起對(duì)情節(jié)回憶的符號(hào)。

第二，繪本的文字通常比較洗練、簡(jiǎn)潔，而普通課本則往往比較繁瑣、復(fù)雜。繪本的文字往往只有一兩句話(huà)，卻畫(huà)龍點(diǎn)睛，生動(dòng)形象，給人無(wú)限遐想的空間。比如，《小黑魚(yú)》中有一段描寫(xiě)海底生物的場(chǎng)景，每種生物只用了一句話(huà)：

“他看到，水母像彩虹果凍……

大龍蝦走起路來(lái)像水下行走的機(jī)器……

海鰻的尾巴有多長(zhǎng)連他自己都搞不清……

森林似的海草長(zhǎng)在糖果般的礁石上……

海葵像粉紅色的棕櫚樹(shù)，在風(fēng)中起舞。”

在閱讀課上，我們利用文字留下的空間激發(fā)兒童的想象，讓他們通過(guò)肢體語(yǔ)言、生活聯(lián)想與角色扮演來(lái)進(jìn)一步表現(xiàn)海洋生物的特點(diǎn)。比如表演大龍蝦走路的樣子，舉起雙手模仿海葵在風(fēng)中起舞的動(dòng)態(tài)等，給兒童帶來(lái)了生動(dòng)有趣的體驗(yàn)。

第三，繪本往往更強(qiáng)調(diào)故事性與趣味性，而普通課本往往更強(qiáng)調(diào)教育性與實(shí)用性。翻開(kāi)課本，我們可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材都是按主題來(lái)組織單元的，且這些主題都具有德育價(jià)值。但與繪本相比，課文的故事因?yàn)槠南拗啤⒔逃男枰楣?jié)就顯得略微簡(jiǎn)單。在孩子們眼中卻往往不夠接地氣，甚至覺(jué)得比較枯燥，有實(shí)用主義和說(shuō)教的嫌疑。而繪本的故事不受教育任務(wù)的限制，充滿(mǎn)了大膽的想象，題材豐富多樣，對(duì)兒童更有吸引力。比如《有你真好》講述了大狼與小狼之間的溫馨故事，《地下100層》每一層都介紹了一種動(dòng)物并教會(huì)了孩子數(shù)數(shù)，《最好的爸爸》展現(xiàn)了一對(duì)熊父子在大自然中的生存智慧與父子深情……

二、繪本的教學(xué)價(jià)值

盡管繪本教學(xué)的好處多多，但客觀地講，目前小學(xué)教育實(shí)踐中用得還不多，需要進(jìn)一步推廣。下面以《小黑魚(yú)》這節(jié)課為例，說(shuō)說(shuō)繪本在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的獨(dú)特作用。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？海洋里有哪些生物呢？”同時(shí)利用幻燈片播放繪本中的海洋生物，一下子就吸引了孩子們的眼球。然后順勢(shì)引出繪本《小黑魚(yú)》，孩子們都迫不及待地想翻開(kāi)書(shū)本了。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。繪本圖片生動(dòng)、文字簡(jiǎn)約，既激發(fā)了想象，也給想象留出了空間。在《小黑魚(yú)》的開(kāi)頭，有一群小魚(yú)快樂(lè)地生活在深海中，我讓學(xué)生看圖，并想象“他們?cè)诳鞓?lè)地干什么呢?”學(xué)生借助畫(huà)面開(kāi)始了遐想。有的說(shuō)：“他們?cè)诳鞓?lè)地捉迷藏。”有的說(shuō)：“他們?cè)诳鞓?lè)地比賽游泳。”還有的說(shuō)：“他們?cè)诳鞓?lè)地玩耍。”

第三，加深學(xué)生的理解力。有些情感和知識(shí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不是很好理解，而繪本中的圖可以幫助兒童加深理解。比如小紅魚(yú)們被大魚(yú)一口吞掉后，小黑魚(yú)僥幸逃脫，一個(gè)人孤單單地游向大海深處時(shí)，此時(shí)的畫(huà)面變得灰暗，構(gòu)圖也顯得空曠。我利用這一畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小黑魚(yú)孤單、害怕的心情。而后來(lái)小黑魚(yú)看到各種奇妙的海底生物后，心情變得愉快。此時(shí)，畫(huà)面變得鮮艷明快，構(gòu)圖飽滿(mǎn)，我借此引導(dǎo)孩子們體會(huì)小黑魚(yú)快樂(lè)的心情。

第四，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。某種意義上講，繪本課上教師要隱藏起來(lái)，讓孩子發(fā)現(xiàn)和表述他們所理解的圖畫(huà)和文字，這無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的效果，必須給孩子“留白”，要給孩子以“角色代入感”，把孩子帶入角色之中，通過(guò)想象和表達(dá)，讓孩子隨著繪本中的主人公共同經(jīng)歷，使孩子的思維能力、特別是語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到迅速提高。比如，當(dāng)小黑魚(yú)看到各種奇妙的海洋生物時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖說(shuō)話(huà)的活動(dòng)，要求學(xué)生說(shuō)一個(gè)自己最感興趣的海洋生物。他們都躍躍欲試，說(shuō)出來(lái)的話(huà)比繪本的原文還精彩:“海葵輕盈飄逸，隨波浪輕歌曼舞。”“怪魚(yú)們游得那么整齊，他們是多么有秩序啊！讓我想到了那群排著四五米長(zhǎng)的隊(duì)伍，有秩序地前行，搬運(yùn)面包渣的小螞蟻們。”“彩虹果凍一樣的水母，五顏六色，顏色豐富，像果凍一樣軟軟的，有彈性。”

第五，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。好的繪本，往往蘊(yùn)藏著人際交往、意志品質(zhì)、個(gè)性培養(yǎng)、生命教育等方面的內(nèi)容。同時(shí)，共同學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程，本身也有利于孩子們加強(qiáng)交流與合作。比如，當(dāng)小黑魚(yú)又找到其他紅魚(yú)后，有一句“他想啊想啊……”我問(wèn)學(xué)生：“小黑魚(yú)在想什么呢？”然后要求他們小組合作。結(jié)果，在他們頭腦中蹦出了很多想法：“他在想怎么讓小紅魚(yú)們不害怕。”“他在想怎樣能夠讓小紅魚(yú)們勇敢地游出來(lái)，大家一起玩，到處看看。”“他在想怎樣讓小紅魚(yú)們不要老躲在那里，不敢出來(lái)。”“他在想用什么辦法能戰(zhàn)勝可怕的金槍魚(yú)。”

繪本教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷地去實(shí)踐，去研究。除了繪本閱讀，將來(lái)還可以有繪本寫(xiě)話(huà)、繪本作文、繪本詩(shī)歌、繪本綜合實(shí)踐活動(dòng)等探究的空間。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分開(kāi)發(fā)繪本課程資源，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)兒童認(rèn)知、審美與情感等各方面的發(fā)展。

（作者單位：徐丹武漢市硚口區(qū)崇仁第二小學(xué)張自力武漢市硚口區(qū)小學(xué)教研室）

責(zé)任編輯王愛(ài)民