練出口成章　讓真情在筆尖流淌
——武漢市青山區(qū)高效課堂走進(jìn)第五學(xué)區(qū)之習(xí)作研討在鋼花小學(xué)舉行

練出口成章讓真情在筆尖流淌
——武漢市青山區(qū)高效課堂走進(jìn)第五學(xué)區(qū)之習(xí)作研討在鋼花小學(xué)舉行

在研討活動上，武漢市青山區(qū)鋼花小學(xué)的龔武老師給大家上了一堂精彩的習(xí)作研討課——小學(xué)語文第七冊的習(xí)作《我尊敬的人》。如何讓剛上四年級的孩子能夠在一節(jié)課的時間里寫出一篇像樣的習(xí)作，龔武老師煞費(fèi)了一番苦心：該習(xí)作題目的關(guān)鍵詞是“人”，除了外貌描寫外該如何寫人呢？他通過與孩子們聊天的方式先鎖定要寫的“人”——身邊的人、熟悉的人、值得尊敬的人，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們說出“那個人”打動自己的事例，以此來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了打開孩子們的思路，他首先讓孩子們以小組為單位交流、分享，他在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)說得好的典型，就讓他們在全班展示，然后加以點(diǎn)評，以發(fā)揮示范作用。在此基礎(chǔ)上，再讓其他的同學(xué)學(xué)著口述作文。班上有個天生口吃的男生，為了讓他把話說流暢，龔武老師給了他兩次發(fā)言機(jī)會。龔武老師說：“孩子雖然口吃，但不能讓他思維打結(jié)，這樣他寫起來才流暢！”待孩子們個個胸有成竹了，龔武老師趁勢說道：“剛才大家都說得很好，把它寫下來一定很棒哦！”寫身邊熟悉的人，寫自己的真情實(shí)感，加上老師已經(jīng)讓孩子們進(jìn)行了充分的口頭練習(xí)，孩子們下筆如有神。孩子們邊寫，龔武老師邊在黑板上總結(jié)剛才學(xué)生的口述習(xí)作中突出落實(shí)的幾點(diǎn)，并將其簡要板書出：“外貌語言動作神態(tài)”，提示孩子們按一定的邏輯順序、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。在20分鐘的時間里，孩子們都寫出了自己的習(xí)作片段，老師通過PPT予以展示，記者發(fā)現(xiàn)里面佳作著實(shí)不少。為了讓孩子們進(jìn)一步掌握寫作方法，鞏固之前的所學(xué)，龔武老師巧妙設(shè)計了“同欣賞、共建議”環(huán)節(jié)。他首先引導(dǎo)孩子們用波浪線勾畫寫得好的地方，讓孩子們討論“好在哪里”，對寫得不夠好的地方，提出具體建議，大家一起動口、動手改一改。在講評第二篇習(xí)作時，龔武老師放手讓同學(xué)們同欣賞、共建議。學(xué)生間真誠稚嫩的互相評價，加上老師的小結(jié)，使孩子們更加明確了怎么樣寫才能寫具體，促進(jìn)了學(xué)生的自我反思和領(lǐng)悟，達(dá)到了舉一反三的目的。

課后，來自青山區(qū)第五學(xué)區(qū)的各個學(xué)校的代表以該課為例進(jìn)行了深入細(xì)致的研討。

最后是專家點(diǎn)評環(huán)節(jié)，武漢市青山區(qū)小學(xué)教研室語文教研員肖鈺明對該課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評。他認(rèn)為，龔武老師在了解學(xué)情上下足了功夫，準(zhǔn)確地預(yù)判了四年級的孩子寫“人”時會遇到哪些困難、問題，因而指導(dǎo)非常到位——讓孩子們找出一個典型事例來表現(xiàn)一個人。為了克服孩子們對寫作的畏難情緒，龔武老師設(shè)計了從“說”到“寫”的路徑，而且在從“說”到“寫”的整個過程中都在無痕指導(dǎo)——充分利用師生對他人語言的欣賞、建議、小結(jié)點(diǎn)評，有意將老師的指導(dǎo)“變成”這種欣賞與建議，學(xué)生易于接受，樂于接受，便于落實(shí)訓(xùn)練；小結(jié)點(diǎn)評亦非常精辟，學(xué)生對材料的選取，語言的斟酌與感受，使他們很容易由習(xí)作的朦朧，習(xí)練出一定水準(zhǔn)的習(xí)作，可謂點(diǎn)石成金。最后，他寄語青山區(qū)各學(xué)校的語文教師認(rèn)真研究龔武老師的課，能夠做到舉一反三，上好每一堂作文課。

本刊訊（記者向保秀）2014年12月19日上午，武漢市青山區(qū)高效課堂走進(jìn)第五學(xué)區(qū)之習(xí)作研討在鋼花小學(xué)舉行，來自青山區(qū)各小學(xué)中、高年級的語文教師以及青山區(qū)與漢南區(qū)干部交流對口項(xiàng)目學(xué)校漢南區(qū)烏金學(xué)校的代表一起參加了研討活動。