鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)銜接淺議

董道恒

【摘要】鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的不同、中小學(xué)生心理發(fā)展存在差異以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)英語(yǔ)科目重視程度存在較大差異，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)新生表現(xiàn)出各種難以適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接問題。為搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，教師必須依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)有水平因材施教、適當(dāng)調(diào)整起始教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)以及進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，從而做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，為初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ) 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 教學(xué)銜接

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生大都來自周邊的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因受多種因素的影響，明顯存在教學(xué)銜接難的問題。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接既是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中的熱點(diǎn)問題，也使我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)老師大傷腦筋，倍感農(nóng)村初中英語(yǔ)入門教學(xué)難。筆者多次任教七年級(jí)英語(yǔ)科，看到有相當(dāng)一部分小學(xué)生進(jìn)入初中在英語(yǔ)教學(xué)銜接方面出了問題，深切體會(huì)到他們對(duì)初中英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)有很多的不適應(yīng)，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接難的原因進(jìn)行分析，對(duì)合理可行的英語(yǔ)教學(xué)銜接策略進(jìn)行探討。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題的表現(xiàn)

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊，中小英語(yǔ)銜接點(diǎn)難以把握。剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)新生，有的26個(gè)字母還認(rèn)不全，單詞不會(huì)讀；有的對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中本人常用的“Listen to me.”“Answer the question.”等常用課堂用語(yǔ)聽不懂，沒反饋。而有的學(xué)生則聽讀能力有了一定的基礎(chǔ)，課堂參與沒有障礙，只是語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有些模糊。上課時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得內(nèi)容太簡(jiǎn)單，因而坐不住；沒學(xué)過英語(yǔ)的學(xué)生卻倍感吃力，學(xué)習(xí)積極性受挫。同是新生，英語(yǔ)成績(jī)卻大相徑庭學(xué)生的英語(yǔ)從剛?cè)雽W(xué)就出現(xiàn)分化。英語(yǔ)水平參差不齊讓老師們感覺中小英語(yǔ)銜接點(diǎn)難以把握。

2.學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)容量太大，學(xué)習(xí)興趣減弱。升入初中后的英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)和隨之而來的單元檢測(cè)和月考成績(jī)，令一大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心跌入谷底，倍感學(xué)好初中英語(yǔ)的難度大，繼而產(chǎn)生消極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒。部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣減弱，對(duì)老師預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)安排不配合，作業(yè)完成馬虎。一些農(nóng)村的孩子沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有足夠的學(xué)習(xí)氛圍，課余時(shí)間他們比較懶散，無所事事，甚至出現(xiàn)有少數(shù)同學(xué)傳播學(xué)習(xí)英語(yǔ)“無用論”的論調(diào)，不利于對(duì)良好的學(xué)習(xí)氣氛的建立。

3.教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以協(xié)調(diào)一致。七年級(jí)新生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法上往往還停留在小學(xué)階段的水平，許多學(xué)生做不到課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真跟讀模仿，課后復(fù)習(xí)及完成作業(yè)、補(bǔ)缺補(bǔ)差。大多學(xué)生只做書面作業(yè)，而對(duì)朗讀背誦、對(duì)話練習(xí)等作業(yè)則放置一邊，認(rèn)為無足輕重。面對(duì)進(jìn)入初中階段大量詞匯學(xué)習(xí)，有些同學(xué)沒能做到按拼讀規(guī)則記單詞，只是按字母來死記硬背，甚至有同學(xué)用音譯漢字來記發(fā)音。一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很缺乏，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)銜接難問題的原因

1.中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的不同。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要是一些常見的詞匯、簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。小學(xué)課堂容量少，側(cè)重聽、說、讀和淺層的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)，思維難度不大，經(jīng)過機(jī)械操練得以鞏固。

到了初中，教學(xué)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，詞匯、句型、語(yǔ)法等增多，難度也隨之增大。初中不僅要求聽說領(lǐng)先，而且要讀寫跟上，課堂容量大大增加。中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以理性思維方式為主，課堂知識(shí)容量大，加上學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的科目增大，各科教學(xué)進(jìn)度明顯比小學(xué)時(shí)快，而他們難以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。

2.中小學(xué)生心理發(fā)展存在差異。小學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后，他們的心理上會(huì)產(chǎn)生系列變化。他們覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，做事常常仿照大人的方式并希望引起別人的注意；好奇心強(qiáng)，但處理問題不當(dāng)，往往草率片面；對(duì)學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足，不能持之以恒。小學(xué)生雖然有一定的思維能力，但不成熟，中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展變化階段。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求容易滿足，而中學(xué)生則不容易滿足，他們的學(xué)習(xí)要求遠(yuǎn)比小學(xué)生要高。因此學(xué)生在心理發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)良好地過渡，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能更好銜接。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)英語(yǔ)科目重視程度存在較大差異。相比較對(duì)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科目的重視程度來講，小學(xué)階段無論從學(xué)校還是家長(zhǎng)、學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)的重視程度還是很不夠。在很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的眼中，小學(xué)英語(yǔ)不像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)那樣重要，上初中后再?gòu)念^學(xué)起也不遲。且不論小學(xué)英語(yǔ)師資和硬件設(shè)備條件的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制，由于農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)由于文化程度有限，基本上做不到在英語(yǔ)這門外語(yǔ)科目上給予重視和輔導(dǎo)。初中階段因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為中考主要科目來考核，學(xué)校家長(zhǎng)當(dāng)然高度重視。

三、搞好七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題策略探討

1.熟悉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)有水平，因材施教。在開始七年級(jí)新生英語(yǔ)課程教學(xué)前，教師應(yīng)抽時(shí)間大體了解學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，以便找準(zhǔn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，教師可適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，給予不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生不同的指導(dǎo)幫助。

對(duì)學(xué)生要逐一了解他們聽說讀寫方面的目標(biāo)要求是否過關(guān)，對(duì)其中英語(yǔ)字母、單詞發(fā)音不準(zhǔn)，書寫不規(guī)范的學(xué)生一定要花時(shí)間、精力幫助他們努力更正過來，而對(duì)小學(xué)時(shí)英語(yǔ)聽說讀寫已基本過關(guān)的學(xué)生，教師應(yīng)指引他們朝更高英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，努力將他們培養(yǎng)成教師的英語(yǔ)教學(xué)小助手，讓他們協(xié)助指導(dǎo)、幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一，層次不齊，教師可根據(jù)學(xué)生們的具體情況課上采用分層教學(xué)，貫徹素質(zhì)教育的因材施教的原則，讓不同的學(xué)生在課堂上有不同程度的收獲，滿足他們的表現(xiàn)欲，使每個(gè)人都有成功感。同時(shí)將教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于課堂，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)要注意避免壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該正確估計(jì)學(xué)生的能力，給學(xué)生布置難度適宜的任務(wù)，讓學(xué)生品嘗到經(jīng)過努力耕耘后獲得的那份成功的喜悅，這種成就感會(huì)激勵(lì)學(xué)生取得更大的成功。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并使之逐漸形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到促進(jìn)作用。

2.適當(dāng)調(diào)整起始教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。在外研版七年級(jí)上冊(cè)《STARTER》英語(yǔ)銜接教材中，大多是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的主要知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，鞏固。只是按部就班地按教材順序教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生沒有新鮮感，時(shí)間緊（只有一個(gè)月），任務(wù)重，很難很好地完成教學(xué)任務(wù)，也很難引起學(xué)生的興趣。所以，筆者在仔細(xì)地研讀教材后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將其相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容以話題的形式組合在一起，以各種形式反復(fù)操練。

例如，把《STARTER》的Module 1 My teacher and my friends 與Module 4 My everyday life整合起來，出示一張全家福照片：This is a photo of my family.This is my son.He is ten years old.He likes playing basketball.His favourite season is summer because he can go swimming from Monday to Sunday.H e doesnt like winter because it is too cold and windy.I like autumn best because of the cool weather and a lot of fuit.把Module 2與Module 3整合起來，展示幾張教室的圖片：This is the classroom of Class 4，Grade 7.There are 50 students，28 boys and 22 girls.There are two nice pictures on the white wall.

3.進(jìn)行學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的迷茫無序。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求不同，七年級(jí)新生更需要進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。因此在七年級(jí)起始階段，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法作為重點(diǎn)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能較好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、做筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)和測(cè)試等，以適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)的要求，并盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不認(rèn)識(shí)的句子、不會(huì)讀的單詞及發(fā)音標(biāo)記下來，找時(shí)間向別人請(qǐng)教或者在課堂上注意聽老師講解，這樣學(xué)生課前能把新舊知識(shí)串聯(lián)在一起，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

教師要教會(huì)學(xué)生在課堂上如何聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生認(rèn)真的聽，專心的聽，注意老師的發(fā)音、口形，聽懂教師說的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽老師或者錄音里面的示范發(fā)音，用心地去聽和揣摩他人說的英語(yǔ)內(nèi)容。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)、說得好，用心地多聽、多模仿，才能培養(yǎng)自己對(duì)英語(yǔ)反應(yīng)的敏捷性。

教師要培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)“讀”的習(xí)慣：第一，朗讀習(xí)慣。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要想學(xué)好英語(yǔ)，朗讀是最傳統(tǒng)、最有效的學(xué)習(xí)方法之一。朗讀可幫助學(xué)生記憶和積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。教師要嚴(yán)格要求并督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)早自習(xí)朗讀和英語(yǔ)課堂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。第二，閱讀習(xí)慣。教師要結(jié)合英語(yǔ)課本中的文章，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)記憶，及時(shí)強(qiáng)化，并嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生將所學(xué)復(fù)習(xí)鞏固到位，以達(dá)到減少遺忘的效果，保證學(xué)生順利通過初中英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)關(guān)，步入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正軌，不斷發(fā)展自己聽說讀寫的綜合英語(yǔ)技能，積累英語(yǔ)語(yǔ)感和知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，是他們學(xué)生生活中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，很自然會(huì)產(chǎn)生種種不適應(yīng)，這些不適給他們的學(xué)習(xí)生活帶來一定的影響。這就需要在七年級(jí)新學(xué)期里給予學(xué)生一個(gè)過渡期。在這個(gè)過渡期里，在教學(xué)過程中學(xué)校和教師不妨把他們當(dāng)作小學(xué)生，仍沿用一些小學(xué)的教育、教學(xué)方式和方法，避免七年級(jí)學(xué)生陡然產(chǎn)生陌生和不適應(yīng)的感覺，然后才逐漸過渡到中學(xué)的方式、方法。

教師在七年級(jí)新生入學(xué)之初就要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)初中英語(yǔ)教材，把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理工作做透，卸掉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力和恐慌，這要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，樂于去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

英語(yǔ)教師還應(yīng)積極配合班主任進(jìn)行教學(xué)管理、班級(jí)管理，應(yīng)多與學(xué)生接觸，盡快了解學(xué)生，給他們更多的關(guān)心，為他們排憂解難，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多，也不僅僅是知識(shí)體系的銜接，需要銜接的還有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力等等。教學(xué)之初，教師只有通過根據(jù)學(xué)生實(shí)際現(xiàn)有水平因材施教，適當(dāng)調(diào)整起始教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)以消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的迷茫無序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才可較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過渡和銜接，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了七年級(jí)的良好起點(diǎn)，八年級(jí)和九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)才有穩(wěn)固的根基，才能在中考時(shí)取得喜人的成績(jī)。

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