初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王茹

v【摘 要】初中英語學(xué)習(xí)是一個很重要的過渡期，由于中國人以漢語為母語，因此小學(xué)階段只能夠作為英語啟蒙，初中的內(nèi)容多為語法、語義和應(yīng)用的教學(xué)。相比于小學(xué)而言，初中教學(xué)自然更加枯燥乏味一些，導(dǎo)致很多學(xué)生在小學(xué)英語成績十分優(yōu)秀，到了初中則出現(xiàn)明顯的下滑。初中課業(yè)增多，科目增加，也是影響英語成績的主要因素之一。那么如何學(xué)好初中英語呢？筆者認為重在興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)方法；興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，也是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度。它是學(xué)習(xí)的動力，是發(fā)展動力的契機，只有對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，才能使自己的整個認識活動積極調(diào)動起來。但由于中學(xué)生處在生理、心理發(fā)育的特殊時期，具有愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強等特點。在長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，教師在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的這些特點，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行機械單向性填鴨式、滿堂灌地講解方式，沒有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，沒能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，初中學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情是學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率不高，英語教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因之一。如何能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，已經(jīng)成為廣大英語教學(xué)工作者考慮的熱門話題。本文試圖總結(jié)教學(xué)實踐，粗淺地探討如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)計生動有趣的課前交際

（1）每堂課前教師可以給學(xué)生講一個短小的故事或一個小笑話，要求學(xué)生能夠回答教師給的幾個小問題。然后，能夠簡要復(fù)述故事或笑話。最后，教師和學(xué)生一起復(fù)述一遍。這樣，既能夠使學(xué)生們鍛煉了口語和聽力，又為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍。

（2）每堂課前也可以讓學(xué)生自己編故事。操作如下：教師要求第一個學(xué)生講一句話，包括故事發(fā)生的時間、地點和人物。然后要求學(xué)生每人說一個句子來繼續(xù)故事的發(fā)展。故事講完后，教師應(yīng)該簡要復(fù)述一下故事，讓學(xué)生了解自己編造的故事。最后，教師要夸獎學(xué)生們的大膽和創(chuàng)新，鼓勵他們敢于開口說英語。通過這種方式，能夠極大地調(diào)動學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（3）課前還可以把學(xué)生分成小組，每組三至四人，進行課前表演。當(dāng)然，這個表演內(nèi)容是上次課教師布置的作業(yè)。表演完之后，教師進行總結(jié)，讓學(xué)生們評出最佳表演組，然后宣布給獲獎小組加分。學(xué)生對分數(shù)和成績相當(dāng)重視，如果把表演同平時成績掛鉤，可想而知，他們肯定會爭先恐后的參與進來。這種方式能夠全面調(diào)動學(xué)生的參與意識，還能夠培養(yǎng)他們的集體榮譽感和團隊合作精神。

二、朗讀引起學(xué)生興趣

對于“讀”的看法，我國教育從古至今一直奉行著一個理念，“讀書百遍，其義自見”。反復(fù)讀書能夠增強學(xué)生對內(nèi)容的理解，對于英語的學(xué)習(xí)也同樣如此。語言是一種交流工具，是通過“說”與“聽”完成對話的，英語也不僅僅是一個考試的項目，它需要讓學(xué)生掌握，并能夠通過英語交流。在中國，缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，人和人之間的交流多是用漢語，因此無法對學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深化，只能夠通過反復(fù)朗讀加強學(xué)生的“說英語”能力。

（一）對話朗讀

與前文的情境導(dǎo)入近似，要求學(xué)生掌握課本中人物對話信息，并進行朗讀對話。這里與情境導(dǎo)入不同，對話朗讀要求學(xué)生進行個人對話，根據(jù)課本中的任務(wù)數(shù)量對學(xué)生分組，每人掌握一個角色。在對話過程中熟練學(xué)生對于句型的認識，并加強口語和聽力。

（二）演講朗讀

在以往的教學(xué)中，教師考核學(xué)生的背誦情況，基本是點名背誦，根據(jù)流利程度判定學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。但是筆者建議采取演講的形式朗讀，由學(xué)生根據(jù)本文內(nèi)容的意思，以行動作描繪人物情緒，這樣能夠加強學(xué)生對課文的理解，進而增強口語能力。

在朗讀上并非僅采取課本內(nèi)容，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息，如英文所翻譯的詩句等，加強中學(xué)生英語能力，并非以最后的考試成績所決定，而是希望學(xué)生能夠溝通。朗讀詩句、故事都是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。這種方式的朗讀，學(xué)生會主動尋找有意思的文章，并通過詞典學(xué)習(xí)讀音，不僅僅將學(xué)生鍛煉為學(xué)習(xí)成績好的人，同時也是擁有基本英語溝通能力的人。

三、嘗試各種教學(xué)方法

使用單一教學(xué)法的課堂是乏味的課堂。即使是一個好方法，也會失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的知識運用能力，教師應(yīng)不斷鉆研教材，探索新的教學(xué)思路和方法。除此之外，我們還可運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備：錄音機、幻燈機、投影儀、錄象機等；還可進行各種競賽和游戲。這些方法和設(shè)備會使學(xué)生全神貫注地學(xué)英語，使他們不僅學(xué)到知識，還培養(yǎng)了興趣。

四、貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)內(nèi)容

非英語國家的人學(xué)英語最大的困難就是缺乏語言環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，會讀，會寫英語，就是聽說差，也就是大家所說的――啞巴英語。要克服這個困難，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上感受到所學(xué)的英文知識與現(xiàn)實生活十分貼近，他們才覺得學(xué)英文有用武之地。教師在其中起著引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該把枯燥的知識轉(zhuǎn)變成一種輕松的話題，由淺入深，由易到難。如：教師可從買東西，問路，打電話，看醫(yī)生等簡單的話題深入到應(yīng)聘，采訪，評論等較難的話題。這種方法不僅活化了教材的內(nèi)容，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。