淺談中職語文教學

孫繼鳳

語文是人類交際工具，是人類文化的載體。中職語文教學在為社會培養技能型勞動者的過程中基本任務是“教文”，核心是“育人”。在使中職學生具有確定崗位的專業知識和技能的同時，還要教會他們如何做人，具有健全的人格、一定的社會適應能力，良好的職業道德和敬業精神等。因此，加強中職語文課的教學尤為重要。

一、語文教學應貼近專業特色，為學生的職業素質養成服務

職教的目標是以培養中初級技術人員為主，多途徑、多形式地培養和提高學生的基本文化素養和職業技能。在語文教學過程中，教師主要以學生所學專業為基礎，培養其從事職業所需要的心理素質、文化素質和社會素質。通過研究各專業的特點和要求，在教育教學中盡量安排一些貼近專業特色的教學內容，選用服務于專業特點的教學方法和手段，有目的地培養學生的職業素質。

（1）利用學校豐富的計算機資源（多媒體教室、校園網絡等），充分運用現代教學手段，開展多媒體教學。用聲、形并用的教學效果降低學生學習的難度，逐步激發他們的學習興趣。我校計算機專業的學生在欣賞了課件之后，還積極配合教師制作課件、網頁等；更充分調動了學生學習語文的興趣。

（2）教師不斷加強教法、學法的研究，針對不同專業，不同層次的學生采用適當的教學方法。財會專業的生源質量歷來較好，教學中教師注重了對他們自主合作學習精神的開發。在90年代“自學討論法”的實踐基礎上，近幾年嘗試開展了“作讀教學法”的教改活動，以合作學習小組為基本活動形式，較有效地促進了學生非智力品質的良好發展。

（3）正確處理好教材內容和學生認知水平的矛盾。化難為易，化繁為簡。如軍事專業“后進生”居多，學生的行為習慣、學習成績都較差。極個別學生連正確書寫漢字都有困難。因此，有時不妨降低一些要求，使學生在原有知識水平上逐步提高。與其十分不懂，倒不如先來三分懂。較恰當地實施了有效教學。

二、語文教學應立足于學科特點，適應社會對高素質勞動者的要求

中職語文教學的特點是使學生學習語文與學會求知、生活、做人、審美等結合起來，即聯系現實生活和職業需要，發揮語文的工具性和人文性，全面提高學生的語文綜合素養。

（1）創設教學情境，增強教學時效性。傳統的語文教學觀點滯后，已不再適應新時期教育的需要，更不適應學生能力的培養與提高。一堂語文課要從教材和實際出發，充分發揮學生的主體作用，教師力求精講多練、有的放矢。教師的主導作用主要體現在練的提示、啟發、誘導上。

（2）培養學生良好的學習習慣舉足輕重。在教學中如何提高學生的語文綜合素養的方法是多樣的，但培養學生養成學會學習、善于學習、喜歡學習的良好習慣卻是必不可少的。教師耐心指導學生在語文學習中逐漸學會勾劃、批注、勤記、勤查資料，養成多讀、多思、多寫、多說的習慣，最終引導其真正達到“學而常習之，不亦說乎”的境界。教師通過言傳身教，讓學生能在語文學習中始終如一地保持這些良好的習慣，不僅能保證他們學業階段的學習效果，更有助于終身教育的學習。

（3）開拓學生視野，擴大閱讀面。提高語文教學效率，不能僅把眼光集中在課堂教學，還需要重視學生的課外閱讀。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，一個人只有不斷地、廣泛地閱讀，才能使自己的知識日益豐富。中職升學壓力相對較小，課余時間較充裕。語文教師抓住這一有利條件加強了對學生的課外閱讀指導，幫助學生有選擇地閱讀，向學生推薦好書好文章。如為學生提供教育部《普通高中語文課程標準》指定書目、鼓勵有條件的學生訂閱《讀者》等雜志、以周記的方式檢查學生的讀書筆記、利用早讀吟誦唐詩宋詞、用“課前三分鐘演講”為學生提供交流讀書心得的平臺等。學校也定時向學生開放圖書館、閱覽室，提供了良好的課外閱讀場所。

（4）開展豐富多彩的語文課外活動。內容豐富的語文課外活動能使學生在手、腦、口并用的過程中激發興趣、培養習慣、開發智力、獲得語文知識、提高語文能力。教師盡量利用早晚自習、課外活動時間開展了講演活動，作文競賽、手抄報比賽、故事會等。開闊了學生視野、拓寬了知識面，較好地調動了他們學習語文的興趣，提高了他們的語文綜合素養。

三、結語

“我們國家國力的強弱，經濟發展后勁的大小越來越多取決于勞動者的素質”。語文教學正是提高我們全民族素質的一項奠基性工程。它所培養的語文能力，不但是學生學習其它學科的基礎，更是將來學生走向社會的基礎。職教語文工作者任重而道遠，更應徹底改變觀念，堅持以培養學生的語文素質為原則，變單一的傳授知識為培養能力，才能真正將素質教育貫穿于教學過程中。

參考文獻：

[1]陳嬙. 淺談中職語文教學生活化[J]. 成功：教育版， 2012， （9）：102.

[2]何舉芳. 淺談中職語文教學[J]. 新課程研究：職業教育， 2010， （1）：107-108.

[3]孫明. 淺談中職語文教學[J]. 學周刊：a， 2012， （5）：193.

[4]尹同亮. 淺談中職語文教學[J]. 現代教育科學：教學研究， 2011， （11）：161.

[5]劉俊杭. 淺談中職語文教學[J]. 儷人：教師， 2015， （2）：154.