激情對話的英語有效教學

陳招伏

【摘 要】新課程改革要求我們轉(zhuǎn)變教學方式，注意正確對待不同類型和不同層次學生的需求，提供給學生一個“激情、對話、有效”的課堂，活躍課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學英語，這是順應(yīng)新時期發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】教學方式；情景；激情；英語

英語課堂教學常常有這樣一種現(xiàn)象：有的教師才高八斗，課講得頭頭是道，例題分析也十分透徹，但教學效果卻不十分理想，究其原因，是由于在課堂教學中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位沒有很好地結(jié)合起來，只注重教師的講，而忽視調(diào)動學生的學習積極性，因此，我們教師要想方設(shè)法在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中促使學生積極主動地學習物理，要使課堂教學像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力，我認為應(yīng)提供給學生一個“激情、對話、有效”對話的課堂。

一、打造“激情的英語課堂”

激情的課堂首先表現(xiàn)為教師上課要有親切的教態(tài)。親切的教態(tài)容易感染和營造和諧、輕松的氣氛，使學生從內(nèi)心感到老師是和他們一起在學習、探討問題，沒有居高臨下的壓迫感，在這種氣氛的感染下，學生就會帶著一種高漲、輕松的情緒從事學習和思考，讓學生在學習中感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。激情的課堂還表現(xiàn)在教師對教學內(nèi)容的講解不死板，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，以喚起學生情感的共鳴。在講關(guān)于食品一節(jié)的話題是最常用的情景對話之一，模仿真實的環(huán)境。教學過程中，要注意引發(fā)學生對食品話題的興趣，讓學生體驗到用英語進行吃飯、喝水等方面評議交流的樂趣。因此在教學中，我叫班上兩個學生畫了一幅關(guān)于食物和飲料的彩色掛圖，刺激學生的感官，同時充分利用實物、單詞卡片、錄音機進行教學。我鼓勵各合作小組自備實物，設(shè)立購物小柜臺（講臺當柜臺），進行活動表演的實物模擬式交際活動。這使學生們能夠轉(zhuǎn)身于情境中，真正掌握用英語表述餓、渴的反問和回答等問候語，用英語進行實際購物的話語，這樣，通過調(diào)動學生的激情，增強學生的興趣，使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識。

二、塑造“對話的英語課堂”

傳統(tǒng)的課堂教學，學生只是被動的傾聽者，根本談不上和誰去“對話”，有的物理老師特別反感自己在講課中有學生提出問題，惟恐自己的思緒被打斷、打亂，從而影響自己的教學進程。其實，教師應(yīng)積極激勵學生提出問題，哪怕這些問題是很幼稚或者是鉆牛角尖的，我們也不能潑冷水，更不能諷刺、嘲笑學生，我們要放下架子，營造一種平等的氣氛，提供給學生一個對話的課堂文化。“教學相長”，有時候，我們通過師生對話，學生的看法或許對教師的教學具有幫助作用。

我們在授課過程中要留出一定的時間讓學生思考、提問、討論，這比我們教師純粹的滿堂灌更能收到良好的教學效果。

三、構(gòu)造“有效的英語課堂”

心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”，課堂“應(yīng)是快樂的場所”。因此，教學中我們應(yīng)該從激發(fā)學生的學習興趣入手。那么在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

（1）利用圖片。充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關(guān)的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題，展開想象。教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內(nèi)容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。

（2）教師應(yīng)在教學方法上下功夫，運用具有形象性，生動性，參與性，表現(xiàn)力等初中學生喜聞樂見的教學手段進行教學，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，把音樂、游戲、競賽、情景表演等帶入課堂，讓每個學生都有機會展示自己，讓他們在英語課堂中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，體驗成功的樂趣。教師要經(jīng)常對學生進行學習方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生靈活應(yīng)用各種記憶方法，充分發(fā)揮師生的智慧，把難記、難學的知識點變成頭腦動畫、順口溜、一段有趣的話等呈現(xiàn)給學生，讓他們覺得學英語很容易也很有趣，從而讓學生喜歡英語學科，喜歡英語老師，從英語課堂中體驗到學習的樂趣，在愉快的學習中培養(yǎng)內(nèi)在的學習動機。

（3）歌曲的運用：歌曲的運用，可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。在教學中，我曾選用 Paul Simon的歌曲 El Condor Pasa。首先將歌詞改成填空的形式打印出來，讓學生在聆聽時填出所聽到的詞。通過對歌曲的欣賞，學生不僅練習了聽力，而且對歌中反復(fù)出現(xiàn)的句型 “Id rather be...than...”“Yes， I would. If I could， I（surely） would.”有了準確的把握。在引導(dǎo)學生討論分析作者想要表達的主題思想后，留給他們一個作文題目：Id rather be...。讓學生發(fā)揮自己的想象，鍛煉他們的想象能力和寫作能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。課堂教學方式、方法豐富多彩，但不管如何，教學要努力培養(yǎng)學生敢于發(fā)展意見、勇于探索真理以及自信、好學的性格特征，培養(yǎng)學生終身學習的能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高課堂教學效率。