略談初中生物教學中的伙伴教學法

張學志

【摘 要】初中生物教學過程也是一個完整的系統，它涉及到教師、教材、學生等諸多因素。很多教師認為，如果一個教師若能準確地掌握教材和學生的特點，恰當地設計教學程序，優化教學方法，就能順利地完成教學任務。然則不是這樣，如果不注重合作，那么也是教不好的。本文就初中生物課堂教學中，如何采取“伙伴教學”方法。

【關鍵詞】初中生物；伙伴教學；方法

一般來說，傳統教學的基本格局是無論何時何地，學生只要坐在課堂里，就要面對教師。這種形態極其不利于學生之間的人際交往和信息傳遞。在近幾年的教學實踐中，我參考了一些國外教育家的觀點，嘗試了一種比較新穎的教學方式——伙伴教學，這是一種由學生直接教學生的個別化教育方法，學生交往為主體，教師參與為輔，可多用于課外活動。課堂教學是實施素質教育的主渠道，需要師生共同打破傳統的教學模式，實現最佳教與學的效果。

近年來，在互聯網上，關于“伙伴教學”的最新研究成果，報道越來越多，但是在我國，有關生物學科的“伙伴教學”研究非常少。當前我國還處于應試教育向素質教育的轉軌，教育結構正在面臨重大變革，在中等教育中，強調個性化教學，推進素質教育，已經成為了必然趨勢。因此，結合我國的教育現狀，探索和推行“伙伴教學”，具有一定的理論和實踐意義。下面，我將通過自己的實踐，談談在生物課堂上實施“伙伴教學”的具體方法。

一、確認教師和學生的伙伴幻想，做到“伙伴結合”

我先對班級里的學生做了一次全面的統計和分析，包括學生對生物這門課程的基礎知識的掌握、自我學習能力、個人興趣和性格等方面，按照本人自愿和他人推薦相結合的方式，挑選出那些學習成績好、學有余力、素質過硬的學生作為“伙伴教師”。同時選出學習基礎相對比較薄弱、自學能力差、興趣淡泊的學生作為被幫助的“伙伴學生”。可以根據實際需要，考慮一個“伙伴教師”帶2-3個“伙伴學生”。

二、教師輔助“伙伴教師”和“伙伴學生”做提前預習

針對具體課程，教師給出提綱，由“伙伴教師”組織“伙伴學生”布置落實課前預習。在做課前預習時，同小組的學生已經相互交換過了意見，所以在課堂教學的過程中，教師可以提出預習提綱中的問題，讓大家進行討論。這樣不僅有利于深化同組內學生的學習成果，也能促成不同小組之間成員的踴躍交流。此時，教師應適時、適當、適量引導組內或不同組之間學生進行討論，相互啟發，使知識點內化，便于學生的掌握。

三、加強對“伙伴教師”的培訓和指導

“伙伴教師”其實相當于教師的助手，要想他們充分發揮作用，必須要對他們進行相關的指導和培訓。其中包含兩個方面：一是態度和溝通方法上的培訓。要讓他們明白，在與“伙伴學生”交流中，不能擺出高人一等的姿態，傷及他人的自尊心，使之難堪。“伙伴教師”要時刻注意自己的言行，不自滿，不專橫，多務實，多進取，樂于幫助其他同學。二是要對輔導方法進行培訓，主要包括如何觀察“伙伴學生”的反應能力和適應能力，怎樣將復雜的問題簡單化等問題。

四、安排伙伴作業和評改

下課前安排具有一定啟迪性的作業，交由各個伙伴小組成員完成。學生在下課前須完成一式兩份答卷，一份交由教師留底，以便歸納總結。一份供各個小組之間交流、評價。對其他組成員完成答卷的評價，會讓學生對問題的理解更全面、更深入、更具體。再加上教師的適時歸納和引導，使學生了解自己的觀點是對是錯，“知其然又知其所以然”，才會起到事半功倍的效果。

五、不定期安排伙伴競賽

在新授知識時，因小班學生人數少，可以將不同層次的學生搭配在一起，三、四人一組，全班組成相對固定的幾個伙伴小組，對新知識的掌握進行公平競賽。伙伴小組中掌握快的學生可以幫助落后的伙伴，這時，學生會非常積極主動地進行互幫互學活動，大大提高了學習質量。針對不同的伙伴學習小組，制定共同的學習計劃，并不定期開展形式多樣的學習競賽。通過學生的挑戰欲望，激發其對知識的渴望，從而促進學習。

六、注意觀察和及時總結

教師要對“伙伴教學”中的教與學雙方進行觀察，及時發現問題和解決問題。比如針對進步慢的學生，應考慮給他更換“伙伴教師”，或者調整他的學習方法；對于進步飛快的學生，可以考慮讓他當“伙伴教師”；對于成績下降的“伙伴教師”，可以考慮更換掉他的“伙伴教師”職務，讓他能夠跟著別的同學學習，幫助他總結經驗，以便在以后的學習中能夠取得更大的進步。教師應經常與“伙伴教師”一起探討教的方法，并及時總結經驗，對表現出色的“伙伴教師”給予表揚，進步快的“伙伴學生”，也應該給予肯定。

綜上所述，是我在課堂實踐中總結出來的在生物課堂上實施“伙伴教學”的方法。當然，這種方法也有一定不足，比如它并不適用于所有的課型，如理論課，主要是針對“實驗課”和“復習課”等課型，具有很好的效果。在教學過程中，教師要加強對學生的正確引導，才能讓“伙伴教學”給新型的生物課堂帶來希望。而且初中的學生在各個方面畢竟發展還不成熟，對有些問題的理解和掌握還不得要領，這就可能會影響到“伙伴學生”的學習效果。面對這些問題，教師應隨機應變，及時給予學生必要的幫助和指導，以提高所有學生的學習效率，增進他們的學習效果。