如何做好小學(xué)英語課堂評價

王賢芳

【摘 要】評價是英語課程重要的有機組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。本文將結(jié)合筆者大量的教學(xué)實踐，從評價主體、評價的多樣性、評價的針對性和實效性幾方面就如何做好小學(xué)英語課堂評價展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂評價；實效性；多樣性；針對性

一、認識小學(xué)英語課堂評價

隨著新課程改革在全國大范圍地開展，小學(xué)英語課堂評價，引起了眾多教育專家的關(guān)注。在探討小學(xué)英語課堂評價策略之前，首先要對課堂評價有充分的認識。那么，什么是課堂評價呢？評價即根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定。我們理解的小學(xué)英語課堂評價是：在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科教育的目的及原則，對教育過程和所產(chǎn)生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為孩子的發(fā)展程度和教學(xué)的改進提供依據(jù)。

小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認識英語、習(xí)得英語、運用英語，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個目的為基點，在課堂中，運用新理念進行評價，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。對學(xué)生課堂活動進行評價就是使學(xué)生看清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會不斷提高自身參與學(xué)習(xí)活動的能力和水平。

二、怎樣做好小學(xué)英語課堂教學(xué)評價

（一）以人為本，即突出學(xué)生的主體地位

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》提出要“突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點，體現(xiàn)學(xué)生評價的主體地位。小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的目的除了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法和策略進行反思和改進。

讓學(xué)生以自評和互平的方式參與課堂評價，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。學(xué)生不必在每堂課中都進行自評和互評，教師可以根據(jù)各校和各班的具體情況，每周或每月開展一次自評或互評活動，以便讓學(xué)生有機會進行階段性的小結(jié)與反思，改正自己的學(xué)習(xí)策略。主要方式有：

1.心理評價

這種評價有利于保護學(xué)生的秘密，讓學(xué)生自己反思并進行自我批評和自我激勵。這種評價由于其隱性度高，不便教師獲取信息的反饋，但有利于學(xué)生培養(yǎng)自我剖析的能力，進行階段小結(jié)，以便制定以后的學(xué)習(xí)計劃。因此，心理評價對學(xué)生培養(yǎng)心理健康有著很大的積極作用。教師在操作時，可以只提要求，不具體分析。

2.口頭評價

這種評價有助于學(xué)生大膽、正確的認識自我。如：學(xué)生在完成一個任務(wù)后，教師鼓勵學(xué)生進行自我評價，引導(dǎo)學(xué)生說“I think I…”或“We think we…”，讓學(xué)生能夠辯正地分析自己的成績。

3.筆頭評價

這種評價適宜于小學(xué)生在完成了一定的語言任務(wù)或評價手冊作業(yè)后，在教師的引導(dǎo)下，對自己的成績進行筆頭評價。如：完成得很好，可以畫兩個笑臉給自己；完成得較好，可以畫一個笑臉，鼓勵自己繼續(xù)努力。

（二）聯(lián)系實際，體現(xiàn)靈活多樣

小學(xué)生的心理特點決定了他們很難對同一種事物長時間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評價形式的多樣性上下功夫，在平時的課堂設(shè)計中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛，做到靈活多樣。在平時的課堂教學(xué)中，筆者注重積累多樣的評價方式：

1.小矮人爬樓梯

將全班分為四個組，分別制作代表四個組的卡通小矮人爬樓梯，組員每回答正確一個問題，小矮人就上升一個臺階，哪組最先到達樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實實地學(xué)習(xí)，腳踏實地地做人。

2.猜詞游戲

這是一個以兩人小組為單位的游戲。教師有目的地準備一些詞或詞組，讓一小學(xué)生看后做一個動作，另一名小學(xué)生根據(jù)這個動作猜測他（她）看過的這個詞，連續(xù)猜對三個的兩人小組獲勝。

3.摘蘋果

老師在黑板上貼一棵蘋果樹，蘋果樹上有許多可以摘下的紙質(zhì)蘋果。將全班分為男女生兩個大組，并給每組一個籃子，在進行教學(xué)活動的時候，哪個組先完成老師布置的任務(wù)或回答老師的問題，就可以從蘋果樹上摘下一個蘋果放入自己的框內(nèi)。以此來培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的能力。

（三）課堂評價應(yīng)注意針對性和實效性

首先，教師要明確課堂評價的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無法對每個學(xué)生都進行相應(yīng)的評價，而教師對小組的評價則在一定程度上解決了此問題。小組評價促進了組內(nèi)的合作和交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動。這種評價強調(diào)內(nèi)在的激勵作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。

其次，教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則、時機以及評價細節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并非用于每個活動的每個環(huán)節(jié)；否則，這種評價就會過多占用課堂時間，甚至增加師生的負擔(dān)。筆者以為，以下幾個時間點是進行小組評價的最佳時機：課前三分鐘、活動轉(zhuǎn)換時、競賽活動中、活動結(jié)束后。

最后，教師的評價應(yīng)以賞識為主，即使學(xué)生的回答還不是很完美，甚至還存在一定的錯誤，也要讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)再次參與的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。在進行評價的時候要盡量做到自然、簡練、準確、恰到好處。總之，無論是對哪種評價，都要讓每個學(xué)生自己親眼看到這一評價，親自體驗到這一評價。

（四）課堂評價兼顧激勵性的分享

小孩子獲得成功時，內(nèi)心是非常渴望與他人分享的，稱贊能給學(xué)生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在小學(xué)英語課堂評價中進行的分享應(yīng)該著重于肯定學(xué)生獲得的成功和建立學(xué)習(xí)的自信心，也就是進行激勵性的分享。所以，當(dāng)學(xué)生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時，讓其周圍的同學(xué)、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學(xué)生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強。作為英語教師我總是保持微笑，平易近人，讓孩子們覺得我是他們的朋友，我和他們之間的關(guān)系是平等協(xié)作的關(guān)系，這樣能消除孩子們在學(xué)習(xí)過程中緊張、焦慮、恐懼的心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時通過創(chuàng)設(shè)情景，運用多種有效的教學(xué)方法、手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，樹立自信心。

（五）引入競爭激勵，豐富課堂評價

小學(xué)生有著好勝心強，而持久性差的心理特點，因此在課堂評價中可以適當(dāng)?shù)厥褂昧烁偁幖钤u價，這有助于教學(xué)目標的達成。英語課堂評價的競爭激勵形式也比較多樣化，從內(nèi)容來看，可以是對話、單詞識記、朗讀，角色表演等各方面的競爭激勵；從數(shù)量上來看，可以是群體與群體之間競爭激勵，也可以是個體與個體之間競爭激勵。但教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀看待評價結(jié)果，讓學(xué)生客觀看待評價結(jié)果，要讓學(xué)生逐漸意識到：無論是在學(xué)習(xí)上，還是今后的人生中，最終的競爭對手是自己，才是真正的贏家，與他人比輸贏不是目的，僅僅是學(xué)習(xí)的一種過程或手段而已。

三、結(jié)束語

義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）要求采取科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)過程和結(jié)果加以及時有效的監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。因此，作為教師，我們要從平時的教學(xué)實踐中，從自身做起，有意識地、科學(xué)地、全方面地、多角度地評價學(xué)生，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，從而促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年

[2]《英語課程標準解讀》，北京師范大學(xué)出版社