淺談在小學音樂學習中如何形成積極的自我意象

石巧 宋婷竹

摘要：小學音樂教育在提高小學生的全面素質教育、全面健康積極發展方面具有著非常重要的影響和作用，小學音樂教育的主體是小學生，同時小學生也是接受全面基礎教育的主體，

這個時期的學生正處在身體和心理的發展、成長階段，也是自我意象形成的最重要階段，因而形成積極地自我意象對小學生的人格發展、內在潛能的挖掘具有重要的意義甚至可以改變其一生。

關鍵字：音樂教育；小學生；自我意象

根據國家制定的新的音樂課程標準、新的理念要求，尤其是九年義務教育這個階段，小學音樂教學開始改變傳統的教學模式，開始運用新的各種各樣的教學手段、新的教學過程從而使現在的小學音樂課堂變得靈活多樣，豐富生動起來，不僅如此對于小學生音樂學習的心理方面的研究探討也逐步的越來越深入，越來越多的音樂教師在課堂教學中不再過多的給學生灌輸理論知識，不會讓課堂變的枯燥無味，不會忽視音樂本身所具有的魅力，音樂課不同于其他的課程，音樂課堂一定要讓學生在課堂上真正的體會、感受音樂所帶來的美的體驗，要充滿音樂性，調動學生學習音樂的積極性，引起他們的興趣，發掘學生的潛力，但是怎樣去調動學生學習音樂的積極性，怎樣引起他們的興趣和喜愛呢？自我意象心理學方面的研究成果為我們的音樂教學研究開辟了一個新的天地。

一、什么是自我意象

所謂的自我意象 ，是指自己對自己的評價，是一種自我的內在想法，是在自己心中形成的一個自我印象，而這些評價、想法、自我印象的形成則是根據周圍環境、所接觸的人對自己的一些看法和對自己的一些評價。從大的方面講 ，它可以是對自己的整體意象 ，如“我是一個有能力的人”，“我是一個平庸且被人瞧不起的人”等，從小的方面講 ，它又可以是對自己某一方面的自我能力的評價 ，如在音樂教學中我們常聽有的學生說的“我這人不是唱歌的材料” ，“我這人天生五音不全”，“我這人天生樂感就特別好”等等。這里的自我意象就分為倆種，一種是積極的自我意象，一種是消極的自我意象，有調查表明 ，各個層次的自我意象都與學生的歌唱能力的發展呈正相關 ，這就是說 ，自信心強、積極的自我意象、自我意象健康的學生 ，他們的歌唱學習提高較快，與此相反 ，有的自己認為“智力平平，五音不全”的學生，他們的歌唱學習提高則較慢，并且難以發揮他們自己的內在潛力，與此同時，不良的歌唱聲音又反過來證實了他們自己不恰當的自我評價 ，由此惡性循環下去。但是，自我意象是可以改變的，消極的自我意象可以通過外界的培養轉變為積極的自我意象，積極的自我意象也會受外界的干擾變成消極的自我意象。

二、自我意象的特點

（一）基礎性

人的思想行為是一個完整的系統，通過大腦控制身體的各個機能，自我意象我認為在某方面其實就是一種思想，一種意識，這種思想支配著你的行為，是你行為的基礎，在這個基礎之上你是怎樣想的你就會有怎樣的行動，它也是你自己形成獨特個性的一個基礎，一個條件，在這里你的個性、你的行為的形成包括你的感情、你的才能都是與你的自我意象是一致的，通俗一點說就是你是怎樣想自己的你就會成為什么樣的人，如果你老是把自己意象成一個失敗的人，做什么事都不行的人，那你所做出的行為也會促使你的結果是失敗的，如果你把自己意象成一個成功的人，做什么事情都非常有能力的人，那么你所做出的行為就會促使你成功，在這里也許有點夸張，但我們的行為舉止確實常常受自我意象所支配。

（二）可變性

自我意象既然是一種意識，那么它就是可變的，可控制的，它受外界的干擾，受環境所影響，尤其是小學生他們還沒有自我推理能力，邏輯性思維還比較弱，很容易受環境、受他人的語言行為所影響，這個時候他們的自我意象的形成大部分就是根據身邊的人對自己的看法是什么來判斷自己就是怎樣的一種人，如果身邊的人對他說他唱歌非常的好聽，那么他在唱歌時一定會非常的自信，如果長期以往，在唱歌方面慢慢的就會形成一種非常積極的自我意象，同時這種意象也會持續的很久，但是，這種積極的自我意象也會發生變化，無數事例表明 ： 任何人 ， 無論年齡大小 ， 都來得及改變他的自我意象。

三、小學音樂教學特點

小學音樂教學對象是剛剛步入少年時期的小學生。“這個時期正處于對一切都還很陌生，對一切事物都存在好奇感，新鮮感，這個時候她們很容易受到外界的干擾，她們的思想和行為很容易受周圍環境的影響而發生變化，自己到底屬于什么類型的人 ，自己是否能唱好歌，自己的聲音在老師、同學耳中到底怎么樣 ，自己的才藝表現、學習成績在班中占什么地位等問題 ，是目前小學生心里潛在的問題，同時由于生理心理發展的不平衡 ，理想的自我意象同現實自我之間的矛盾 ，或者在音樂課堂中表現比較好的有藝術天賦的學生與在音樂課堂中表現比較差的，對音樂沒感覺也就是沒有樂感的學生之間的矛盾往往使部分被認為差的學生對從前形成的自我意象產生懷疑。加之目前小學音樂學習多樣化 ，要求高 ，競爭性強 ，一旦處理不當就很容易使部分學生產生不恰當的自我意象 ，甚至產生以我為恥、自卑、自恨不如人等錯誤認識 ，這不僅會在音樂的學習上限制潛力的發揮 ，還會影響身心健康。 因此 ，作為一名音樂教育工作者 ，在努力鉆研教學法的同時 ，決不可忽視學生的心理變化 ，而應去幫助學生認識真正的自我 ，看到自己的潛能 ，從而不斷進取。

四、在小學音樂學習中培養積極的自我意象

環境對一個人的行為、思想具有一定的影響，古時候就有孟母三遷的典故，一個好的學習環境是培養學生形成積極健康的自我意象的基礎條件，課堂上的學習氛圍是熱情活潑的還是死氣沉沉的，是積極自主的還是膽戰心驚的，都會對學生心理產生一定的影響，在小學音樂教學中是以教師為主導的，音樂教師對于課堂良好氛圍的形成具有關鍵的作用，那么音樂教師如何創造一個良好的學習氛圍呢？如何讓學生形成積極的自我意象呢？在這里就要談到教師對學生的態度的問題，一個人往往是根據其周圍的人或與自己有重要關系的人對自己的看法或觀點來逐漸形成或者慢慢改變自己的自我意象，小學生對所學學科的學習評價往往受任課老師對其態度的影響，教師對其一句鼓勵的話語，一個溫柔的眼神可能無形中就改變了學生對待課堂的態度，有的學生對待音樂課堂會缺乏自信、認為自己唱的不好聽，在這種消極的自我意象還不穩定時，如果這個時候老師能夠去走進他們，去了解鼓勵他們，對學生充滿希望，那么學生就會從老師的態度中獲得成功的渴望和潛力的發揮，反之，如果老師對其態度是冷漠的，滿臉嫌棄的，那么學生的消極的自我意象就會得到強化，從而與成功無緣。

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