審美心理學在聲樂演唱與教學中的應用研究

【摘要】在聲樂演唱之中，審美心理學屬于一門交叉學科，是所有聲樂教師必須要了解以及學習的學科知識。在聲樂演唱的過程中，其生理動作一定會受到心理因素的影響，同時還要受到主觀意識的支配。聲樂教師在掌握聲樂教學方面的心理教學法后，能夠利用有關的學科知識來有效的啟發學生憑借想象、情感、意識以及感覺等心理方面的手段，對于聲樂演唱進行合理的調控。

【關鍵詞】審美心理學；聲樂演唱；教學；應用研究

審美心理學能夠涉及到物理學、生理學以及心理學等相關方面的知識，對于聲樂教師來說，是為了能夠妥善實施教學所必修的一門學科知識。大部分聲樂教師通常只是關注學生對于演唱技能以及技巧方面的把握，反而忽視了學生在學習過程中具體的心理狀態。事實表明，有關的心理因素對于聲樂藝術實踐和聲樂教學都具有非常重要的影響以及作用。

一、論述審美心理學

從專業學的有關角度來講，審美實際上就是鑒賞，經過鑒賞人們可以從自然界之中得到許多有關的信息，與此同時鑒賞也是人們能夠收獲信息的一種非常有效的方式，這樣的方式沒有功利性，完全是根據具體的形象狀態以及人類自身的情感進行的鑒賞。總的來說，審美實際上就是創造美的過程以及欣賞美的事物。從心理學的有關角度來看，能夠把審美分成審美客體以及審美主體，在這種鑒賞的整個過程中，情感實際上是最重要的內容，同時還會經過主題把中心思想或者是主要的思想表現出來，而在作品之中的具體事物就是主體和情感的相關題材，在整個鑒賞的過程之中自然就會流露出與之相呼應的情感。有關審美的形式能夠分成體裁、結構以及語言，這些因素都是幫助作品表達美的相關內容。

二、淺析審美心理學在聲樂演唱與教學中的應用

（一）感覺性分析

對于心理的各項元素來說，感覺是其中最基本的一種元素，同時也是我們在對于事物進行觀察之后的感受。人們研究歌唱的有關方法無法用語言來描述，可是感覺卻能夠經過不同的方式進行形象的表達，這也就是說有關的方法是抽象的，而感覺確實具體的。經過感覺能夠感知到各種事物所具有的特點。從某種程度上來說人是憑借感覺以及具有感覺的基礎上才能夠形成思維活動，因此，感覺在歌唱者實際的歌唱表演之中具有主導性的重要地位，同時還會對歌唱者在情感表達上產生很大的影響。

（二）表象性分析

在我們的記憶之中，都保存著各種客觀事物所具有的形象。從心理學方面對其進行解釋，也就是表象把我們腦海之中存在的一些客觀事物表現出來的一種印象。而審美表象就是在日常的生活之中經過感覺積累的諸多審美形象可以在我們的腦海中不斷的重復、不斷的顯現，這種表象所能夠體現出的特點具有形象性、生動性以及情感性。憑借記憶把心中的一些美好形象全部都保存下來，所以也可以叫它審美記憶表象。在實際的教學過程之中，教師把有關的概念教給學生，學生在聚精會神的學習這些內容的時候就會在頭腦之中形成一種印象，而當學生在具體的演唱時需要用到這類概念的時候，就會自然的從頭腦之中反射出來，這就是我們所說的表象。

（三）聯想、情感結合分析

審美聯系要求相關的演唱者對于表象重新進行加工以及組合，從而構建一個全新的審美形象。從根本上來講這種有關的審美活動實際上就隱藏在演唱者自己的腦海之中，在對某些相關的內容做出加工之后，就是對這些審美聯想進行充分理解的具體表現。在整個審美重組的有關過程之中一定要保持生動性、協調性以及情感性，在進行聲樂演唱的過程中一定要進行有關的聯想，只有這樣才能確保聲樂演唱之中的情感因素以及演唱效果。

三、聲樂演唱與教學存在的聯系

假如我們將聲樂演唱的過程當成是一種生理反應，那么對于實際的歌唱活動就能夠將其看做是一種非常特殊的高級行為，是具體演唱者自身的共鳴器官、呼吸器官以及語言器官等有關生理動作之間的巧妙配合。在聲樂教學的整個過程a之中，相關聲樂教師在教學上的軟硬兼施以及學生自身的勤學苦練，這些都是為了能夠完成與實現有關的生理動作，在實際的應用之中聲樂演唱所具有的生理動作必然會受到心理方面的調控，并在此同時還會受到主觀意識的支配。假如我們能夠將聲樂演唱當成是一種有關的物理現象，那么對于歌者來說在實際演唱發聲的整個過程之中出現的震動、高音、泛音、音波、音響、共鳴以及頻率等相關因素都會受到心理直覺、心理聽覺以及心理意識等方面的支配以及控制，由此我們能夠知道，聲樂歌唱在物理層面的有關聲學也會受到心理因素的調控。

聲樂演唱有關的心理學深深的影響著藝術情感以及演唱技能等方面的發展、發生，聲樂演唱心理學和聲樂教學之間的聯系非常的密切，它貫穿在聲樂教學的整個過程之中。相關的聲樂教師在切實掌握了有關聲樂演唱方面的心理學的具體教法之后，可以對傳統之中的生理教學法進行發展以及深化，進而揭示出在聲樂演唱過程中的根本規律，提高學生學習聲樂演唱的效率。

四、將審美心理學應用到聲樂演唱與教學中具有的意義

聲樂演唱方面的心理學實際上就是將培養學生自身的綜合素質以及訓練作為根本目的，它能夠有效的拓展學生對于相關知識的認知以及廣度，提高了對于知識了理解的深度，完善自身的知識結構。作為聲樂教師能夠經過不同的心教學方法來啟發與培養學生的感覺，深入的詮釋在歌唱過程中的外在以及內在具體的藝術規律。把較為復雜難懂的生理過程情緒化、心里化以及簡單化，幫助學生切實的體會到聲樂歌唱不但能夠傾聽，而當用心去體會的時候，它還是可感的、可想的、可控的以及可見的。聲樂教師一定要在實際的教學過程之中盡最大限度的豐富學生自身的形象思維能力，提高學生所具有的情感，強化學生的思維能力以及創造性，從而有效的提升學生在審美方面的能力。

結束語

總而言之，對于聲樂教師來說在實際的教學過程當中一定要高度重視學生的心理，除了需要幫助學生在演唱技巧的方面具有過硬的實力之外，同時還要幫助學生對于聲樂這門藝術進行徹底的掌握，盡最大的可能運用完美化以及規范化的形式來詮釋聲樂意識，從而妥善的完成學習聲樂藝術的根本目的。

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作者簡介：鄧穎（1983 -）性別：女民族：漢 籍貫：湖南 職稱：講師 學位：研究生單位：重慶人文科技學院 研究方向：聲樂演唱。