自信心培養與初中英語教學的相關性解析

楊迎新

【摘要】學習效果和自信心之間有著十分緊密的聯系，而培養學生的自信心對于學生情感教育十分有利，也是主要的途徑。當前，我國針對于初中英語教學中培養學生自信心方面的手段還夠完善，存在著較多的問題，因此，本文主要分析并提出了培養學生自信心的方法。

【關鍵詞】自信心 ?初中英語 ?教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0092-01

所謂自信心其實是心理上的一種品質，同時也是情感因素中的一種。能夠促進學生其他因素的養成，并且對于語言教學活動發揮著無法代替的作用。通過調查顯示，自信心與學習之間存在著密切的聯系。培養自信屬于情感教育中重要的組成部分。若在進行英語教學的過程當中重視對學生自信心的培養，能有有效提高英語教學的效果。因此，下面主要對培養學生自信心和英語教學相關性進行探討。

一、建立良好師生關系增強自信心

教師必須和學生之間保持一個良好的關系，這也是教育成功的關鍵所在。只有具備良好的師生關系教師才能夠和學生之間進行相互的溝通，把教師和學生之間存在的隔閡消除干凈，使學生們更加相信教師。如果師生之間的關系不融洽就會使學生產生厭煩的情緒，進而不愛學習英語。英語教學的過程從本質上看來講就是利用人和人之間的交往，進而相互作用于影響的一個過程。學生對于英語學習采取的態度很大程度取決于學生們和教師之間的關系。因此，必須要建立一個良好的師生關系。在課堂教學的過程中，教師必須要利用自身肢體語言以及表情這些方式，使學生們感受的親切與鼓勵以及尊重等情感方面的信息。鼓勵學生們使用英語對話，不要因為怕說錯而不去說，將學生們的積極性充分的激發出來。進而給學生們自信心以及自尊心的樹立提供一定的幫助，讓學生們在愉悅的課堂環境中感受成功的喜悅。

二、分層學習增強自信心

由于學生們英語水平存在著一定的差異，因此，教師在設計教學教學目標的過程中必須要具有分層意識。若教師僅設置一個教學目標，很顯然無法滿足所有學生，水平較高的學生會因為教學目標過于簡單，感覺到幼稚和枯燥，甚至會導致其產生驕傲感。而水平較低的學生會覺得教學目標過高，自己無法完成，進而對其學生的自信心造成打擊，打消學生學習的積極性。所以，在教學的過程中要制定多層次的教學目標，這樣能夠取得良好的教學效果。

例如，在寫作教學的過程中，采用分層教學的形式，針對一個作文題目，為學生提供一個寫作模板，要求基礎較差的學生完成A層的教學目標，也就是能夠將作文的模板默寫下來。而基礎相對較好的學生要求其完成B層的目標，也就是在默寫模板的前提下自由的進行進一步的拓展。針對那些基礎十分扎實的學生要求其完成C層的目標，也就是，在默寫模板的前提條件下，進行自由的發揮，要運用經典的語文寫出出色的作文。這樣能夠使基礎較差學生時常交白卷的問題。同時也可以使基礎較好的學生由于對自身要求較低分數適中得不到較大提升的問題得以解決。

同時，英語教師在確定教學目標的過程中，必須要充分考慮學生們的真實情況，目標不可過于簡單，同時也不能太過復雜，爭取設定的目標學生們經過一定的努力便可達到，同時教師必須要定期檢查并對自己的教學方法進行完善，仔細分析各個層次學生所產生不同情況的原因所在，針對不同學生提出適宜的教學目標，做到因材施教。這樣使所有學生都能夠體會到完成目標的喜悅，進而使學生們的自信心都能夠得到提升。

三、適當表揚增強學生自信心

教師在和學生進行交流溝通的過程中應該對學生進行適當夸獎，人們都渴望得到別人的欣賞，學生們在得到教師贊美的時候能夠體會到一種溫暖且美好的情感。教師在進行實踐教學的過程當中，必須對學生進行鼓勵和贊美，通過贊美這種形式，將學生們學習的熱情充分的激發出來，并且挖掘學生們的潛力，使學生們能夠自已將缺點改正，使自身的不足得到有效的彌補。

例如，在學生回答問題時，如果回答正確，教師便可以說：“good”等帶有表揚意味的詞語。或者是給予學生一個肯定的眼神、一個溫暖的微笑等，都會使學生們感受到老師對于自己的肯定與重視。這也是學生們學習英語中最大的動力支持。進而能夠全身心的投入到英語學習中去。學生們只有擁有了自信心才能對成功更加渴望，才會因為渴望獲得成功去努力拼搏，因此，必須要重視對于學生們自信心的培養。

四、結束語

通過本文對自信心培養和初中英語教學的進一步分析，使我們了解到想要英語教學取得良好的教學效果，必須要注重對學生們自信心的培養，只有這樣才能使學生們熱愛學習英語，將其潛能充分發揮出來，對于英語學習產生一種渴望，追求成功。進而在提高教學質量的同時，能夠使學生們取得一個理想的學習成績，真正的學好英語。

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