淺議中職護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其提高的對(duì)策

楊惠娟

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性日益顯著。英語(yǔ)口語(yǔ)一直是中職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是為了訓(xùn)練學(xué)生在以后的工作中能與醫(yī)務(wù)人員及患者進(jìn)行護(hù)理英語(yǔ)交流。本文針對(duì)中職教育中的護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改進(jìn)提高的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) ?現(xiàn)狀 ?提高 ?對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0097-01

一、重視中職護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義

英語(yǔ)教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，一直以來(lái)廣受重視。隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加速，護(hù)士職業(yè)的國(guó)際化趨勢(shì)已日漸顯著，越來(lái)越多的外資醫(yī)療機(jī)構(gòu)來(lái)華注資開(kāi)設(shè)醫(yī)院。此外根據(jù)對(duì)本校2009級(jí)、2010級(jí)畢業(yè)生求職情況調(diào)查，非涉外的三甲醫(yī)院對(duì)求職的護(hù)士畢業(yè)生和實(shí)習(xí)護(hù)生的英語(yǔ)交流能力的要求也越來(lái)越高。社會(huì)對(duì)畢業(yè)護(hù)士生的英語(yǔ)水平有什么需求，護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革帶來(lái)的影響，在社會(huì)需求發(fā)生變化，中職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何發(fā)展和變革，是各中職衛(wèi)校、英語(yǔ)教師都必須思考的問(wèn)題。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，中職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀依然是中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多問(wèn)題，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

相對(duì)于進(jìn)入重點(diǎn)高中或者普通高中的學(xué)生而言，選擇中職教育的學(xué)生，基本上學(xué)習(xí)意念不強(qiáng)、文化知識(shí)較為薄弱。而且我校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，在九年義務(wù)教育階段，師資力量和教學(xué)設(shè)施比較薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不牢。九年義務(wù)教育在英語(yǔ)教學(xué)上較為傳統(tǒng)，更多重視的是語(yǔ)法、單詞和句型，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)上注重的較少。這樣的前提導(dǎo)致學(xué)生們很少開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)，況且進(jìn)入中職的大多數(shù)學(xué)生在義務(wù)教學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，口語(yǔ)發(fā)音不清晰，學(xué)習(xí)成效不明顯，普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣都嚴(yán)重影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。學(xué)生主觀上排斥英語(yǔ)，更別提開(kāi)口去說(shuō)，在日常生活中去練習(xí)。

2.口語(yǔ)教學(xué)方法落后

中職教育較多提倡的是技能的教育，講究專(zhuān)業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用。這樣的傳統(tǒng)觀念致使英語(yǔ)教學(xué)更多遵循傳統(tǒng)意義上的“傳授”。教師主要遵從以往的書(shū)本教學(xué)，不去刻意強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的重要性。課堂上大部分時(shí)間用于老師的講課，學(xué)生聽(tīng)課，課后布置作業(yè)，缺少中間的口語(yǔ)溝通環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課是一門(mén)文化課，課時(shí)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)也較少。這樣乏味呆板的教學(xué)模式使得本就不愿開(kāi)口的學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上更被動(dòng)。

3.缺乏較好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍往往會(huì)事半功效。中職衛(wèi)校在專(zhuān)業(yè)課程上投入很多精力，讓學(xué)生們?cè)谶@些科目上關(guān)注較多，定期舉行護(hù)理技能大賽，希望學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上更為優(yōu)秀。可是，在英語(yǔ)口語(yǔ)教育上重視不夠，師資力量不足，課程安排不足，口語(yǔ)鍛煉的環(huán)境不夠。課外實(shí)踐是提高口語(yǔ)的關(guān)鍵步驟，中職衛(wèi)校在課外給予的鍛煉機(jī)會(huì)少之又少。

4.英語(yǔ)教學(xué)思想過(guò)于傳統(tǒng)

現(xiàn)行的中職教材大多內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際，缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，一些課程，內(nèi)容過(guò)深，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本就是心有余而力不足。既然中職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，在英語(yǔ)教學(xué)上就可以相應(yīng)做出改變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思想只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻不能被廣泛的運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、改進(jìn)提高的方法對(duì)策

本人在英語(yǔ)教學(xué)中率先加入了口試考核環(huán)節(jié)，占學(xué)期總分的30%。口試考核分為課文、對(duì)話的復(fù)述練習(xí)和自編情景對(duì)話兩部分。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，學(xué)生的口語(yǔ)水平有了很大的提高。

1.復(fù)述練習(xí)

復(fù)述練習(xí)是最簡(jiǎn)單也是最有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法， 適合護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)初學(xué)學(xué)者。教師指導(dǎo)學(xué)生背誦醫(yī)學(xué)情景對(duì)話、護(hù)理英語(yǔ)課文， 而且應(yīng)該大量練習(xí)。當(dāng)今的學(xué)生， 一般閱讀能力較強(qiáng)， 而口語(yǔ)尤其護(hù)理英語(yǔ)及篇章水平上的表達(dá)能力相對(duì)滯后， 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境固然重要， 但要形成口語(yǔ)技能， 必須通過(guò)自己的實(shí)際操練。特別對(duì)畢業(yè)后想在國(guó)外或中外合資醫(yī)院工作的學(xué)生， 想在工作中說(shuō)出一口流利的護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)，這是一種最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方法。如果看著文字都讀得結(jié)結(jié)巴巴，更不要談不看文字說(shuō)出流利的英語(yǔ)。

2.采用角色扮演的形式， 鍛煉口語(yǔ)交際能力

護(hù)患對(duì)話及醫(yī)務(wù)人員之間的對(duì)話是護(hù)理工作的重要組成部分， 因此， 清晰、真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)是我們?cè)诮虒W(xué)中所強(qiáng)調(diào)的。我們?cè)谡n堂上講解對(duì)話之后， 留出一定時(shí)間， 讓學(xué)生找伴練習(xí)情景對(duì)話， 視具體情況給予指導(dǎo)， 如： 給出關(guān)鍵詞或?qū)υ捑€索， 提醒學(xué)生注意肢體語(yǔ)言、面部表情及語(yǔ)氣的運(yùn)用等， 并要求盡量脫稿（脫稿加分）， 讓學(xué)生用角色扮演的形式來(lái)提高英語(yǔ)對(duì)話能力。在練習(xí)時(shí)， 學(xué)生可自主增減內(nèi)容， 不強(qiáng)調(diào)句子與課本完全一致，將重點(diǎn)放在找到情景對(duì)話的真實(shí)感覺(jué)， 學(xué)生常可取得明顯的進(jìn)步， 提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練

首先，正確的發(fā)音能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的信心。標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)發(fā)音不僅能使別人有眼前一亮的感覺(jué)，更重要的是讓英語(yǔ)交流能夠流暢地進(jìn)行，因?yàn)榘l(fā)音沒(méi)問(wèn)題，聽(tīng)力自然也沒(méi)問(wèn)題。因此，在教學(xué)安排中，教師應(yīng)該系統(tǒng)地對(duì)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，并配以大量的訓(xùn)練加以強(qiáng)化。如：音標(biāo)訓(xùn)練、口型訓(xùn)練、讀音訓(xùn)練、辨音訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、背誦訓(xùn)練等。特別是在模仿訓(xùn)練和背誦訓(xùn)練方面，教師應(yīng)選擇一些與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的電影短片、閱讀材料，使學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)的同時(shí)獲得鼓舞和勇氣。

學(xué)習(xí)者要經(jīng)常尋找機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行對(duì)話， 注意意思的表達(dá)， 注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)， 積極和準(zhǔn)確地猜測(cè)， 擁有個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和積極的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不斷總結(jié)， 熟練掌握口語(yǔ)句型， 我們知道“熟讀唐詩(shī)三百首， 不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”， 學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)也是這樣， 這樣才能得體、準(zhǔn)確地進(jìn)行護(hù)理英語(yǔ)溝通， 在今后醫(yī)院工作中說(shuō)出一口流利的口語(yǔ)。

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