法語教學中研究型教育與實用型教育的區(qū)別與探討

羅峰

【摘要】近些年來，我國學習法語的學生數(shù)不斷增長，每年法語教育專業(yè)都會培養(yǎng)大量的法語人才走向社會，走向各自的工作崗位。這些學生就業(yè)后面臨的工作各不相同，接受的法語培訓也應該有所不同。有一些學生的就業(yè)方向是科研型，例如各個高校、科研、專業(yè)翻譯等單位，他們多接受的教育模式不應該只是普通的實用型培養(yǎng)模式，這樣才能夠提高教育質量，培養(yǎng)出適合當今社會發(fā)展的法語人才。為了更好地為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的法語人才，必須加強對研究型教育和實用型教育的認識，針對當前的教育環(huán)境，對高年級的學生進行“分流”，針對將來的就業(yè)來確定教育模式，并隨之改變教材、課程以及導師制、學位制等教學制度。

【關鍵詞】法語教學 研究型教育 實用型教育 教學模式

0.引言

我國的法語教育起步比較晚，但是發(fā)展非常快。截止到2010年底，我國共有98所開設了法語專業(yè)的學校，這些學校每年都會為國家和社會提供大量的專業(yè)法語人才。這體現(xiàn)了我國對法語學習的重視，也證明了我國法語教育發(fā)展的如火如荼。在當今的法語教育中同樣也存在著一些問題，其中最主要的就是教育模式的問題。一方面，我國開設法語教育專業(yè)的院校雖然很多，教育模式卻大同小異，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不太適應當前的經(jīng)濟、教育、科研環(huán)境，另一方面大量的法語人才缺乏個人特色和競爭力，難以找到合適的工作崗位。為了解決這些問題，加強對研究型教育和實用型教育的認識，創(chuàng)新法語教育模式勢在必行。

1.法語教學的現(xiàn)狀分析

1.1法語本科生就業(yè)分析

我國當今的大學教育，已經(jīng)不再是以前的精英教育，而是大家都可以接受的大眾高等教育?，F(xiàn)在，我國法語本科學生的就業(yè)主要分為兩大類，一是教育培訓方面，二是公司企業(yè)方面。即使是學生選擇了出國和考研最終也會面臨這樣的就業(yè)，而這兩個就業(yè)方向對學生的能力要求是大不相同的。教育培訓方面需要學生有更加嚴謹?shù)恼Z言習慣，對學生的語言基本功有著更加嚴格的要求，為了更好的提高自己的工作水平，參加教育培訓的學生還要具有一定的語言、教育方面的基本科研能力。到公司企業(yè)方面就業(yè)的學生就不這樣，他們的法語只要有一個相對扎實的基本功就行了，不必具備科研能力，在語言上的要求更側重于溝通能力，翻譯術語中有一個“信達雅”標準，這個標準中，到公司企業(yè)就業(yè)的學生只要做到了“信”和“達”就可以了【1】。

1.2就業(yè)方向與培養(yǎng)模式的分析

根據(jù)學生的就業(yè)方向的不同，可以把學生隨接受的教育分為研究型教育和實用型教育。到教育培訓方面工作的學生就應該接受研究型教育，到公司企業(yè)工作的學生就應當接受實用型教育，從文憑上看的話，從本科到碩士及以上，文憑越高，就越偏向于研究型教育【2】。

1.3我國目前的法語教學現(xiàn)狀及分流的需求

目前我國各個學校在教材、課程設置上雖然有所不同，但是在主要教學內容和要求上大同小異，學生并沒有因為就業(yè)的原因而分流，在本科階段，每個學生都學習一樣的課程，修滿一樣的學分。對學生進行分流教育已經(jīng)是迫在眉睫。從就業(yè)方向上看，不同的就業(yè)方向在培養(yǎng)內容上仍然有相同點，按照教育階段劃分，法語學習分為基礎法語教育和高年級法語教育兩個部分?；A法語教育就是從零開始到掌握了一定的法語基礎語言知識，一般指的是大二下學期的水平，此時的學生已經(jīng)有了自學的能力和基礎，這個階段對所有的法語學習者都是必不可少的，我國各大高校的法語本科教育已經(jīng)有了這種實力。高年級教育指的就是大三和大四階段，這個階段我們做得并不好。我國各個高校在大四期間都要面臨實習和找工作的問題，這影響了學生的學習精力和效率，學校也沒有充分地利用這兩年的時間對學生進行教育。如果學生大三和大四這兩年的時間得到了充分地利用，學生的知識面會有一個巨大的提升，為將來的就業(yè)和進一步的深造打下基礎。高年級的教育就應當做到分流，將研究型培養(yǎng)和實踐性培養(yǎng)結合起來，為學生創(chuàng)造更好的培養(yǎng)條件【3】。

2.分流的具體措施

2.1學分制改革實現(xiàn)教材與課程的分流

教育的分流要先體現(xiàn)在教材和課程上面。走實踐型就業(yè)的路，就應當學習一些實踐性較強的課程，比如法語專業(yè)中的口語、翻譯、閱讀、視聽等，在法語專業(yè)之外，可以讓學生自行選擇法律、計算機、經(jīng)貿(mào)等感興趣的課程。同時還要鼓勵學生積極參加實踐活動，把握去外企實習的機會，積極關注國內的經(jīng)濟形勢，為將來的工作做鋪墊。走研究型方向的學生就應該為碩士階段的學習做準備，他們應當更加重視文學、語言學方面的內容，法語外的課程選擇也應當順應將來的發(fā)展方向，積極挖掘語言潛力看好研究方向。根據(jù)學生畢業(yè)方向的不同設置不同的課程和教材，讓低年級學生專注基礎，高年級學生在學分制的要求下選擇合適的課程【4】。

2.2考試制度的完善

教育的分析改變了，考試制度也要進行調整。四級考試應當更加嚴格，八級應當根據(jù)學生的能力要求進行改制，強化學生的語言基礎，對學生提出更高的語言要求。但是，也不能把八級考試和學生的畢業(yè)進行強制的掛鉤，這只會讓學生被迫的把時間用在法語上，影響了在學校的正常學習。

2.3雙學位的提倡

為了提高學生的就業(yè)能力，適當?shù)胤艑掚p學位的要求很有必要。畢竟法語在工作中的應用情況并不存在問題，問題只是存在于現(xiàn)學生本省的學習情況，如果參見就業(yè)的同學能夠選修雙學位，就業(yè)能力和競爭能力都會大大提高，但是，雙學位門檻的放低，也給其他專業(yè)的學生輔修法語的機會，從而影響學校的管理【5】。

3.結語

如今，我國的一些外貿(mào)信息和商科管理學校越來越重視外語的教育，他們?yōu)閷ｉT的外語院校學生的就業(yè)造成了很大的壓力。語言排除了研究，只看實踐運用這一方面，不過就是交流的一種工具，我們的學生不應該只是一個簡單的語言載體。為了提高學生的競爭力，讓學生更好地適應社會，法語教育必須進行改變。

【參考文獻】

[1]石慧.中國法語教學研究現(xiàn)狀與思考[J].法國研究，2011，03：22～28.

[2]林安凡.高校法語教學的弊端及對策[J].上饒師范學院學報，2012，04：24～29.

[3]滕青.分析教學經(jīng)驗 探討改革發(fā)展——以二外法語教學為例[J].管理觀察，2013，19：21～25.

[4]李軍.關于培養(yǎng)法語復合型人才的思考[J].法語學習，2011，05：36～43.

[5]閆雅婕.淺談基礎法語教學的幾點思考[J].青年與社會，2014，01：24～25.