如何培養小學生的寫作興趣

李杰

中圖分類號：G623.2

前蘇聯著名教育學家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒，意志領域，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”孔子又云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此激發興趣是取得成功的第一步。如何培養小學生的寫作興趣呢？我根據多年的教學經驗，從以下幾方面來談談我的一點體會。

一、由易入手，選擇學生最喜歡的寫

切合他們實際的文題，可以觸發學生的靈感，誘其打開記憶的倉庫，把自己看的、聽的、說的、玩的都傾吐出來。有了這種寫作愿望，才能思接千載，游刃有余，浮想聯翩，就會有事可記，有情可抒，有理可論，因為寫自己，學生才有得寫了。例如：《我的好朋友》、《我最愛玩的玩具》等。

二、多鼓勵，給學生自信激發其興趣

教師通過鼓勵的藝術，通過自己熱情的語言和姿態來贏取學生的情感，告訴學生寫作無非是學會表達自己的思想感情，養成良好的語言習慣和思維習慣，克服學生寫作的畏難情緒。努力給學生一個愉快，自信的作文氛圍，對學生講：世上無難事，作文亦然；“只有寫，你才能真正會寫。——巴金”。尤其是初次作文，要多方位找優點，擴大表揚面。如：字寫得好的、 詞用得好的、字書寫得多的等。

三、模仿課文，誘發寫作興趣

我國現代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗。”葉老這段話，精辟地道出了語文教學中讀與寫的關系。因為文章不是無情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。

在作文教學中，為了激發學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。如我教了《媽媽的愛》后，讓學生模仿本文的結構，寫作《父親的愛》。學完《瑞雪圖》后，仿寫《春雨圖》。學了《愛我中華》，讓學生嘗試寫《祖國在我心中》。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。

俗話說：“有樣睇樣，無樣睇世上。”由于充分利用課文給學生做“樣”，調動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。

四、創造素材，增加寫作興趣

常言道：“巧婦難為無米之炊”。學生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發其提筆表達的欲望，因此我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創造寫作素材。如：1、班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以寫成不同性質的文章。2、生活中和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。3、元旦節，我便組織學生開展“新年大聯歡”的活動；母親節，開展“我送媽媽一件禮物”的活動；國慶節，開展“祖國母親”詩歌朗誦活動等等。經過這些活動，學生的親身經歷多了，視野擴大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內容可選擇，從而培養了學生寫作的興趣。

五、珍視成果，保持寫作興趣

學生的作文，是語文教學成果的體現，我們應該非常珍惜。我平時注意發現學生優秀之作，在給予充分的肯定后，讓學生重新修改好送給我。一方面能激發學生的寫作熱情，另一方面，以備在以后的教學中作為示范，讓其他學生好好學習。現在，學生們對寫作越來越感興趣了，寫出了不少的佳作。于是，我便萌發了主辦班級優秀作文集《小草》。為了辦好作文集，我讓學生在自己的習作中挑選一篇最滿意的作文。學生在挑選習作時，認真準備，精挑細選，甚至于不惜花費功夫重寫重改，生怕收入作文集的不是最優秀的作文，代表不了其本人的作文水平。這樣給了學生極大的鼓舞，保持了學生的寫作興趣，有效地提高了學生的寫作水平。

六、與時俱進，更新觀念評價創新

我們語文教師必須清醒地認識到，一味地獻血，總有枯竭的一天，而不斷造血，才能使作文教育保持活力。

1、打破作文課的常規教學模式，寓文于樂，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。

2、把作文技巧變成學生的需要。應該說，作文教學面對的不僅僅是課堂、課本，它涉及到學生的生活空間，并且，對這個空間的體驗程度關系到作文的質量，因此作文需要生活的積累，尤其重要的是，作文過程中需要情感的投入，要充分挖掘學生的潛能，培養學生的主動意識，教師要想方設法的激發學生醞釀情感渲泄的需要，寫作技巧的需要。

3、評價要創新。“以我為中心，以真為基礎”這一原則的核心是解決學生無話可說或有話難說的問題，調動學生作文積極性，作文涉及到的一些消極東西，教師應加以引導，不應因此一棒打死。評價中要以激勵學生作文熱情為主，“強調個人的自由表達，能敞開心扉，寫出真情實感”的文章。教師都要肯定，以贏學生對于寫作短時間的勢能為長久性功能。

總之，作為語文教師，我們要努力端正學生對于寫作的認識，抓住每一次契機，以豐富多變的教育元素，以全方位的教學新模式去開啟學生思想的汪洋大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個很好的載體。