試談趣味教學在小學語文教學過程中的重要性

劉華英

【摘 ? ?要】語文的學習過程對于正處于小學學習階段的學生來說，是真正意義上的第一次系統化的進行語文內容的學習，所以學生在小學語文的學習情況不僅關系到學生現階段的語文學習，還關系到學生今后的語文學習上的發展。本文將以討論趣味教學在小學語文教學中的作用為主要內容，同時說明采用趣味教學后會給小學語文教學帶來怎樣的優勢。

【關鍵詞】小學語文 ?趣味教學 ?學生 ?教師 ?優勢

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.042

眾所周知，漢語作為我國通用的一種語言，普遍被人們使用，而漢語的學習也就理所當然的成為了我們國人的義務教育的內容和范圍之一，也是十分重要的內容和范圍之一。并且，隨著我國經濟和科技的不斷發展和壯大，漢語在國際上的使用也在國際范圍內的變成了一件很普遍的現象。所以學好漢語，對于我們來說變成了一件很重要的事情。能夠學好漢語，充分流利的使用漢語，除了一部分要依賴于我們平時鍛煉使用漢語外，更多的一部分就只能依賴于我們對于漢語的學習——語文的學習。

而且語文學習的基礎就在小學語文的學習階段中。無論學生在小學語文學習階段中養成的對于語文的學習方法，或者是養成的對于語文的學習態度，都將決定和影響學生對于以后的語文學習過程的學習方法，或者學習態度。

如果我們小學語文任課教師沒有幫助學生培養起對于小學語文良好的學習方法和親近的學習態度，那么學生在使用了不好的，甚至糟糕的對于語文的學習方法，就只能取得事倍功半的效果。關于語文的學習效果，就只能取得微乎其微的學習效果。

這時，無論學生采取多么努力的學習態度，都不會在小學語文的學習效果上取得進步，然后學生就會因此失去對于小學語文的學習興趣和學習積極性，不管我們教師能夠將小學語文講授得多么好，但是我們教師想要挽救學生對于小學語文的學習的時候都已經無能為力了。

反之，即便我們教師教授給了學生很多高效的，有用的對于語文學習方法，但是只要一開始學生對于小學語文的學習抱有抵觸情緒，消極的，被動的對待小學語文學習的學習態度的話，那么這些對于語文的學習方法都不會起到任何的作用，反而會加大學生對于小學語文學習的抵觸情緒。

這時不管我們教師在講臺上將我們所要傳授的關于語文的學習方法講的多么出眾，多么有趣，多么生動，多么實用，學生對于我們教師所講的這些內容，都毫無反應，只是被動的、消極的等著我們教師來為他們進行“填鴨式”教學。

無論出現了哪種學習現狀，或者兩種學習現狀都出現，不僅不利于培養學生對于小學語文學習的學習興趣，無法提高學生對于小學語文的學習效率和學習質量，而且還不利于提高我們教師的教學效率和教學質量。

所以我們教師在進行小學語文教學的過程中，一定要時時刻刻注意我們所使用的教學方式對于學生來說是否合適，如果不合適的話，我們教師就要立刻改變我們的教學方法，以達到符合絕大部分學生對于小學語文的學習要求。下面就是我，作為一名小學語文任課教師，在我教學生涯中所積累的關于小學語文的教學經驗，再加上現在新課改所提出的內容，總結出的符合現在教學現狀的，新的教學方式——趣味教學。

首先，趣味教學能夠增長學生學習興趣。在傳統的小學語文的教學課堂上，大多數時候都是“一言堂”，都僅僅只是我們教師在一堂課的時間里從頭講到尾。很少去考慮學生是否能夠聽懂，理解我們教師所講解的內容，再加上我們教師在進行講解的過程中都僅僅依靠文字來進行敘述，沒有考慮作為小學學習階段的學生是否有足夠的理解力來理解我們教師所講解的內容。

事實上，作為小學學習階段的學生來說，對于我們教師講解的關于小學語文的內容，并不像我們成人一樣，有足夠的理解力來理解我們教師依靠文字來敘述，講解的內容，而學生真正理解這些教學內容，往往還需要依靠圖片，聲音等一起來幫助理解。所以我們教師如果要進行關于小學語文知識點的講解的話，那么就不妨使用多媒體來輔助教學。

隨著我國經濟、科技的不斷發展和完善，在眾多的學校里，已經普遍的配備得有多媒體這樣一種輔助教學的工具。所以我們教師可以借此機會，在教學過程中加入多媒體教學。在加入多媒體教學后的小學語文教學與傳統的小學語文教學相比，便有了一個新的名稱——趣味教學。

使用多媒體教學，即趣味教學后的我們教師，可以借助多媒體用來播放一些視頻，或者用來播放一些MP3、幻燈片等等。在加入多媒體教學的小學語文教學課堂上，我們教師更能很好的培養學生對于小學語文的學習興趣，提高學生對于小學語文學習的學習積極性。

學生有了這些對于小學語文學習的興趣和積極性，就能在課堂上更好的配合我們教師開展教學活動。所以使用趣味教學是一件一舉兩得的事。

其次，趣味教學，加深師生互動。在傳統的小學語文的教學課堂上，我們部分教師往往會忽視掉與學生的交流和互動，認為與正處在小學學習階段的學生交流和互動沒有什么好處，只要我們的學生聽話就好。

這其實是一個很大的錯誤，因為對于處于小學學習階段的學生來說，平時很難與人產生親切感，但是我們教師又是除了學生父母外，與學生相處最長時間的人，所以如果學生與我們教師不能產生足夠的親切感，那么學生就會在小學語文的學習過程中對我們教師存在抵觸感，不利于我們教師開展我們的教學活動。

而趣味教學在我們小學語文教學過程中的加入，會極大的改善這種學習現狀。使用了趣味教學的小學語文教學課堂上，我們教師能夠開展許多的教學活動，一方面豐富、活躍了我們的小學教學課堂，另一方面也能加深師生的互動，建立起教師和學生的雙邊聯系和兩者之間的親切感。這樣做的目的有助于我們教師實現教學目標，更能提高學生的學習效率和學習質量。

面對傳統的小學語文的教學課堂上所存在的許多問題，趣味教學也許就是我們教師解決這些問題最好的方法和途徑之一。加入了趣味教學的小學語文課堂上，一方面我們教師能夠很好的培養起學生對于小學語文學習的學習興趣，有助于我們教師發揮我們教師的指揮作用，鍛煉學生的對于小學語文學習的主觀能動性;另一方面因為學生對于小學語文學習產生了足夠多的學習興趣，所以在教學過程中，學生能夠主動、積極的配合我們教師開展教學活動，實現我們教師的教學計劃和教學目標。所以，我們教師在面對如今還存在的教學問題時，可以采用趣味教學的方法解決這些問題。