論新課改背景下高中生物的學習方法

文四化

【摘 ? ?要】新課改正在如火如荼地進行，高中生物也不例外。要想學好高中生物說難也難，說簡單也簡單，關鍵在于學生本身需要對于生物投入足夠的努力，才能達到高中生物“無懈可擊”的目的。

【關鍵詞】新課改 ?高中生物 ?學習方法 ?學習熱情

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.060

在傳統的生物教學中，學生們往往被灌輸的是“生物是理科中的文科”，需要學生們花費大量的時間去記憶相關的知識要點，而學生們往往是死記硬背。因此，學習效果并不理想，多數學生“叫苦連天”，對生物的學習喪失信心，沒有學習熱情，導致理綜的分數總體偏低。由此可見，有一個合理有效、積極向上的生物學習方法是相當的必要，由此，本文我主要就高中生物的學習方法做一定程度的探究。

就我個人而言，生物是高中理科課程中相對而言比較簡單、容易理解也比較容易提高的科目，只要有一個合適自己的生物學習方法以及一個良好的科目學習習慣，高中生物拿到高分絕非難事。眼下，正值新課改，高中生物的理論學習大綱基本沒有大的方面的變化，但是在考查學生動手能力的要求有了很大的改變，對學生的動手能力的要求有了明顯的提高，需要學生們走進實驗室自己動手解決相關的問題，并且會對學生的實驗能力進行相應的成績評估和考核。

因此，作為生物老師，我會帶領學生在新課改的背景下改進生物學習的方法，努力讓學生們能真正的愛上生物，從根本上提高學生們自己的生物素養。

一、改進方法，增強自主

傳統的高中生物的教學方法都是“老師講授，學生聽講”的模式，這種模式既存在其應有的優勢，又有他的不足之處。優勢是：作為理科生學習理科類課程在自主學習階段有一定的難度，尤其是像生物這類看書本容易而理解時大部分學生的知識面太窄，分析問題不全面，導致學習過程效果不好或者完全沒有效果，經過老師的講解后，學生們理解起來會更加的容易;但是也帶來了不小的壞處：這只會讓學生們更加的依賴老師，自主學習能力明顯不足，讓學生們的學習能力直線下降。因此，為了長遠考慮，學生們還應該提高自身的學習能力，改進目前的學習方法，增強自己的自主學習能力。

學生們需要在老師的帶領下逐步擺脫對老師的依賴。而老師的首要任務就是制定一個適合學生們使用并且學生們樂于使用的生物學習方法。該種方法既不能過于偏離學習大綱也不能完全交由學生們自主管理，要在學生們能夠在自主管理自己的基礎上加以老師的專業知識傳授與分析，這樣既能夠提高學生們自己的自主學習能力，又能夠將生物專業知識刻進腦海。將班上的學生分組是我先考慮的方法。

從表面上看，分組是一種及其常見的方式，看似對于學習沒有任何的幫助，實則并不是這樣。通過將班上的學生分成若干個小組，考慮到學生們本身的生物專業知識水平，進行綜合考慮，分成學習小組。

小組成員之間相互幫助，在課前預習以及課后復習等方面有一個整體的思路，全組成員之間相互監督、相互學習，共同促進整個小組的進步;同時，不同的學習小組之間相互競爭，相互督促，達到讓整個班級共同進步的目的。

作為老師，我將在課前預習課課后復習這兩大板塊作一個系統正確的引導。讓學生們明確自主學習的目標和方向。有了好的方向才能有進一步的大的行動。因此，單元總的預習提綱和復習提綱必不可少。

在一單元開始之前向學生下發單元預習提綱，讓學生們在預習過程中有明確的目標，明白自己應該達到某種預習水平;在一單元結束之后要及時下發單元復習提綱，讓學習小組及時督促小組成員進行相應內容的復習并且在內容上需要及時過關。

要想徹底地擺脫“背誦生物”學習模式的束縛，就一定要做到“一周一個小復習，三周一個大復習，一個月一個總復習”。及時復習絕對是一個熟記相關理論知識的好方法，被稱為“零星記憶法”。利用平時時間將大部分的知識熟記于心，將知識的脈絡摸清楚，將知識的整體框架弄明白，在考試時，只需要記憶平時記得不牢或者沒有記到的細節內容即可。

二、學會動手，鞏固知識

根據新課改的要求，現在的高中生物學習不僅僅局限于課堂的理論知識，要“學以致用”——走進生物實驗室。俗話說;“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有親自實驗過，才能真正的了解自己是否真的已經掌握書本理論知識。

同時，通過實驗可以鍛煉學生們的動手能力，以及基本的實驗儀器操作能力。融合課本上的理論知識，也讓學生們在實踐中回顧了課本知識，讓理論知識來解決實際問題。并且，若是實驗結果出現較大的誤差，或者實驗結果完全錯誤，則是需要學生們自己進行相應的實驗結果分析，找出問題的原因，經過綜合考慮，得出答案后，再進行一次的修訂版的實驗，觀察能否得到相應的實驗結果。

如果還是不能得出正確的實驗結果，則需要在求助于老師之后重復操作實驗。這不僅僅是實驗能力的鍛煉更是分析實際問題并且解決實際問題能力的鍛煉。

在此過程中，學生們通過大腦的回憶，進一步加深了課本理論知識的印象。并且，作為生物老師，我強烈建議學生們在進行生物實驗的過程中能夠清晰的記住實驗的步驟以及實驗過程，為以后的理論知識復習留下好的資料。

同時，在實驗操作過程中，學生們需要清楚的記得實驗的目的以及實驗原理，并且學生們可以在老師的指導之后，能夠寫出相應的實驗報告，實事求是的列出所有的實驗結果并對所有對相應出錯的實驗結果進行分析;若是實驗結論沒有大的問題的同學則需要列出實驗操作過程中的注意事項，力爭將整個實驗過程刻進腦海，為理論知識提供標準。

讓學生們放下手中的課本走進實驗室是一個激發學生們學習生物熱情的好方法，不僅是滿足了學生們的好奇心，也讓學生們不再只是坐在教室里背誦枯燥的理論知識，也不再知識一味的沉浸在如何理清物質關系與結構不能自拔，不會再埋頭苦思、冥思苦想的想象實驗過程究竟是怎樣的。

學生們通過自己動手操作的過程記住了實驗原理，也就是課本理論知識基礎;也記住了實驗過程，也就是課本理論實驗的考點之所在。這極大程度的減輕了學習負擔，當然是深受學生們的喜愛。

當然，要想真正的學好生物不僅僅是需要這兩個方面的提高，需要學生自己從自身出發，尋找自身不足，通過求助老師的方式，制定符合自身條件的學習方法和目標，以此來促進自身能力的提高;除此之外，培養起自己的生物學習興趣是非常必要的，畢竟有了興趣才會讓自己有一個好老師;當然，有一顆持之以恒的心是必不可少的，只有長期的堅持不懈才能迎來屬于自己的收獲！