探析如何開展初中數學的合作探究式學習

董發兵

【摘 ? ?要】初中生正處于活潑好動的年紀，面對嚴謹的數學課程，難免會產生抵觸心理。我們要想引導學生學好數學課程，就必須讓學生學會正確的學習方法，樹立正確的學習觀念。對此，在初中數學教學中建立起合作學習模式是很有必要的，這有利于幫助學生提高學習效率，達到良好的學習效果。

【關鍵詞】初中數學 ?合作學習 ?學習效率 ?合作觀念

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.069

新課程改革倡導的學習方式是就是自主學習、合作學習和探究學習，初中數學課程的教學順應新課程改革教學目標來改變自己的教學方式，有利于為當今社會培養合作型人才。如今社會需要的人才不僅僅只是要求學習成績好，更看重其各方面的綜合能力，譬如合作能力就是市場就業所考慮的基本判斷標準之一。

合作型人才可以在面對市場競爭時更有優勢，因此我們要改革傳統的教學方法，積極倡導合作探究式學習。由于建立合作型學習模式迫不及待，所以我們必須引導學生認識到在初中數學學習中合作學習的重要性，讓學生學會合作學習。

一、初中數學學習中建立合作型學習的重要性

1.合作型學習可以幫助學生提高學習效率，有利于學生對數學課程的學習。很多初中學生對于數學課程的學習興致不高，長期缺乏積極有效的學習，數學成績很不理想。合作學習，可以使學生集思廣益，通過同學們之間的相互交流討論，每個人都可以發表自己不同的見解，這樣在學習過程中就實現了學習資源和信息的相互交換，有利于幫助學生解決數學學習中的問題，提高學習效率。每個學生都有自己的思維方式，建立合作型學習模式方便學生相互交流，學習他人的解題思路和解題方法，有利于學生發散思維，取長補短，有效地提高學生數學學習效率和學習能力。

在數學學習過程中，每個人的學習方法和思維方式都是不同的。比如在解決相同的數學問題的時候，有的學生善于總結自己的解題方法，根據既定的方法來解答問題。而有的學生則喜歡溫故知新，根據整個數學架構體系來解決問題。不同的學習方法有不同的長處和優點，合作學習可以讓學生結合自己與他人的優秀學習方法，從而取得良好的學習效果。

2.合作型學習模式可以有效培養學生的合作觀念和合作能力。當今社會是個快速發展的社會，社會所需要的人才也要求具備更加多方面的能力，合作能力也是市場考察就業者的必備要求。在初中數學課程的教學過程中，其教學目標也要求培養學生的合作學習能力，所以在初中數學課程上建立合作型學習模式不僅順應了初中數學的教學要求，還能培養學生的合作能力，為當代社會提供必需人才。

開展合作型學習模式，有利于幫助學生培養合作能力，讓學生自覺具備合作意識。在學習數學課程的過程中，合作學習不僅可以使學生的學習成績得到提高，學生的合作能力也會得到提升，這樣可以有效激發學生的潛能，讓學生在面對以后的就業競爭中更加具有競爭力。

3.通過合作型學習模式，可以實現合作與競爭的雙贏。學生在學習數學課程的過程中選擇合作型學習，有利于學生在合作中競爭，在競爭中合作，相互促進，達到互利共贏的雙贏局面。學習數學課程的時候學生進行小組合作學習，每個小組內部各個組員分工明確，他們既有共同的奮斗目標，也有不同的具體任務。在小組內形成良好的學習氛圍，每個組員都想高效率完美的完成自己所負責的任務，這樣在小組內部可以形成相互監督，共同進步的學習風氣。同時每個組員為了完成共同的奮斗目標，就會齊心協力，盡自己最大的努力。這樣小組成員之間既是合作關系，又是競爭關系，可以有效提高小組解決問題的效率。

另外，在不同的小組之間也形成了競爭關系，每個小組都希望自己組能更好的解決問題，完成作業。這樣就能讓各個小組之間形成良性競爭，每個合作小組就會更加努力，積極學習，可以有效的提高學習效率。在合作中競爭，在競爭中合作，實現雙贏局面。

二、如何在初中數學課程中實施合作性學習模式

1.劃分合理的數學合作小組，可以幫助學生對數學課程進行有效的合作學習。劃分合作學習小組要合理科學，根據學生的具體學習能力和學生再學習生活中所表現的性格特點將學生劃分為合作學習小組，讓每個學習小組內部都可以比較完美的相互配合，達到最大的學習效率。例如要每個小組中都有數學學習成績很好的數學尖子生，也有數學成績不太理想的“數學困難戶”。只有學習成績好的與學習成績不好的，有學習興趣的語缺乏學習興趣的學生相互配合，才能達到更好的學習效果。

建立這樣的合作學習小組，學生在日常的學習生活中就能相互幫助，共同進步。并且，通過小組內部有差距的縱向比較，學習不好的學生會認識到自己的不足，那么他就會學習他人的優點長處來彌補自己的不足之處，這樣會讓學學習小組內部形成積極進取的學習氛圍。這樣整個學習小組就能團結起來，集體榮譽感就會有效的鞭策學生努力學習數學課程，提高數學成績。

2.老師要引導學生學會合作學習。在數學課堂上，老師要提出一些具有引導性的數學問題讓學生合作探究解決問題。先讓學生自己思考，找到自己的解題方法和解題思路，求出答案，然后再讓學生進行小組討論，讓每個小組成員都講解一下自己不同的想法和不同的答案，然后進行討論和總結。這樣的課堂學習方式有利于讓學生之間的思維方法和信息知識相互交流，合眾人之力來解決問題。當然，在使用這種課堂教學方法的過程中，我們老師要發揮極大的引導作用，及時的點評每個小組的討論結果。鼓勵學生，讓他們對自己的小組學習有信心，積極踴躍的參與小組討論，提高學習效率。

3.引導學生樹立合作觀念。在對初中數學的學習中，只有學生樹立起合作學習的觀念，才能形成合作型學習模式。如果學生只是被動的接受老師的安排，只在表面形式上進行合作學習，那么合作型學習模式只是浪費時間，學生不會從中有所學習有所收獲。

要想讓學生認真、積極、主動地投入到合作學習中，必須要引導學生樹立起合作學習的思想觀念。讓學生認識到合作學習的重要性，認識到合作能力對于學生就業的重要性，學生才能心甘情愿的進行合作性學習，不浪費小組合作學習的任何探究時間。學生樹立起合作觀念，可以使學生在小組合作學習中更加尊重他人，自覺主動地學習他人的優點和長處，這樣有利于小組合作學習的順利進行。

合作型學習模式不僅順應新課程改革倡導的學習方式，幫助學生更好的學習初中數學課程，提高學習成績，還能培養學生的合作意識，提高學生的合作能力，培養出社會所需要的合作型人才。