農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

徐沛康

【摘 ? ?要】在廣大的農(nóng)村，學(xué)生的語言表達(dá)能力十分低下，主要有四個(gè)方面的原因：一是學(xué)生缺乏自信，不敢表達(dá);二是學(xué)生缺乏自信，不敢表達(dá);三是學(xué)生缺乏技巧，不會表達(dá);四是學(xué)生缺乏環(huán)境，不想表達(dá)。因此教師培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力勢在必行。我以為可以從積極鼓勵，樹立自信;廣泛閱讀、注重積累;方法滲透、學(xué)會技巧;營造環(huán)境、激發(fā)欲望等幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】表達(dá)能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.155

在農(nóng)村，學(xué)生的語言表達(dá)能力十分低下，我見過一個(gè)真實(shí)的例子，電視臺到學(xué)校來采訪，一位成績不錯(cuò)的小女孩接受采訪，很有表達(dá)的欲望，卻又不知道說什么，在那急得直哭，這引起了我們深深的思索。經(jīng)過深入課堂不斷的了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力低下主要有以下幾方面原因：

1.學(xué)生缺乏自信，不敢表達(dá)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)時(shí)，因心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說話張口結(jié)舌，零碎語、口頭禪增多，斷斷續(xù)續(xù)，語不成句，語序顛倒等現(xiàn)象，這主要就是由于學(xué)生缺少語言實(shí)踐，自信心不足造成的。另外有些學(xué)生性格內(nèi)向，只愿作聽眾。2.學(xué)生缺乏積累，不能表達(dá)。廣積才能薄發(fā)，沒有積累，也就沒有傾吐;沒有吸收，也就沒有表達(dá)。我們的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。3.學(xué)生缺乏技巧，不會表達(dá)。小學(xué)生掌握規(guī)范的語言必須進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。可目前有的語文教師為了趕進(jìn)度，一個(gè)問題點(diǎn)到即止，沒有真正從發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力考慮，有的課雖然很“熱鬧”，但仔細(xì)一看，僅是一些尖子學(xué)生做了一番說話表演，而大部分學(xué)生僅充當(dāng)了回觀眾。有了想說的內(nèi)容，學(xué)生也表達(dá)不清楚。4.學(xué)生缺乏環(huán)境，不想表達(dá)。山區(qū)里缺少用普通話說話的環(huán)境，周圍交際的環(huán)境也不利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力;家長不夠重視、缺少與孩子應(yīng)有的言語交流。

那么，怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？經(jīng)過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我以為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、積極鼓勵，樹立信心

蘇格拉底說過：“一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件”。經(jīng)過長時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了孩子們不敢發(fā)言的原因主要就是沒自信。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.想說，但怕說錯(cuò)了被老師批評，有顧忌。對這類學(xué)生，我常對學(xué)生說：“老師的課堂只要你敢想、愛說，說錯(cuò)了，也沒關(guān)系，至少你是動腦的”。學(xué)生沒了顧忌，也就大膽發(fā)言了。

2.性格內(nèi)向，平時(shí)不愛說話。班上部分學(xué)生很害羞而且眼神不穩(wěn)定，非常不自信。像這種膽小而不敢回答問題的，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時(shí)對他們的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。

3.有表達(dá)的欲望但注意力容易分散的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，并在同學(xué)們面前重點(diǎn)表揚(yáng)他們，幫助他們集中注意力。

4.對于基礎(chǔ)較差的孩子來說，我提問題時(shí)盡可能提簡單些容易表達(dá)的小問題，從而幫助他們獲得更多自信。

5.對積極舉手發(fā)言的孩子予以小獎勵，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子更多了，孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來。這樣他們積極思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣也漸漸的得到了培養(yǎng)，再看到那一只只高高舉起的小手，班級的學(xué)習(xí)氛圍比以前更上了一個(gè)臺階，我的心中充滿了希望和感動。

二、廣泛閱讀，注重積累

孫洙在《唐詩三百首序》中說，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。它告訴我們廣積才能薄發(fā)，沒有積累，也就沒有傾吐;沒有吸收，也就沒有表達(dá)。出口成章，字字珠璣，那是在豐富積累的基礎(chǔ)上表達(dá)能力的最高境界。學(xué)生只有經(jīng)歷得越多，閱讀得越多，才會積累得更多。所以，教師一定要有效的指導(dǎo)學(xué)生去廣泛的有目的的閱讀。通過大量閱讀，學(xué)生在閱讀中學(xué)會表達(dá)，同時(shí)知識增多了，眼界開闊了，詞匯也豐富了。還要開展豐富的活動讓學(xué)生去經(jīng)歷，去感受，做到言之有物。

三、方法滲透，學(xué)會技巧

（一）注重說話訓(xùn)練

小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期。要充分利用他們的優(yōu)勢，豐富他們的語言，重視課堂上“說”的訓(xùn)練。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語音、語調(diào)、語氣、語速要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，表情、手勢也要恰當(dāng)配合，以增強(qiáng)說話感染力。在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力時(shí)要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行稱贊、鼓勵、肯定，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。在組織講話訓(xùn)練時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競爭來調(diào)動學(xué)生積極性。要學(xué)生把長期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自覺自愿的、富有情趣的情景對話活動，在“寓教于樂”中獲得口語水平的提高。

（二）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

古人云：“讀書百遍，其義自見。”讀不僅是理解文章的重要手投，也是提高口頭表達(dá)能力的重要途徑。一個(gè)連文章都讀不下來的學(xué)生，就不可能運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言文字來表達(dá)一個(gè)完整的意思。因此，我首先指導(dǎo)學(xué)生多讀。具體做法：

1.規(guī)定學(xué)生早讀時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，對所學(xué)的語文內(nèi)容，有目的地加以朗讀、背。2.改變過去以教師講為主的課堂結(jié)構(gòu)，用一半左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。3.面向全體學(xué)生，激發(fā)讀書情趣，讓全體學(xué)生都參加閱。4.教給學(xué)生讀書方法，要求學(xué)生讀書時(shí)要三到，即眼到、口到、心到。5.引導(dǎo)學(xué)生多背誦名篇佳作，學(xué)會復(fù)述課文。實(shí)踐證明，采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生多讀，是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高表達(dá)能力的一條重要途徑。

四、營造環(huán)境，激發(fā)欲望

一個(gè)良好的環(huán)境能很好的觸發(fā)語言動機(jī)，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說，有話要說。

（一）開設(shè)說話課

我讓學(xué)生每天上課前進(jìn)行“一分鐘演講”，把自己想說的、有疑問的、有不同看法的身邊的人和事都可以說出來，不要有任何顧慮，同時(shí)鼓勵學(xué)生在場合允許的情況下多多發(fā)言。課堂上每次書面作文后，找出幾名作文優(yōu)異的學(xué)生，先讀自己的作文，然后介紹自己努力提高寫作水平的經(jīng)驗(yàn)，這樣讀的學(xué)生得到了鍛煉，聽的學(xué)生受到了啟發(fā)，學(xué)生想說話的愿望就強(qiáng)烈了。

（二）組織游戲活動

教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動，讓全體學(xué)生在活動中有更多的機(jī)會鍛煉口語交際能力。如組織“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？讓不同的學(xué)生多說。