浙江省獨立學院大學生創業調查及對策

奚成

【摘 要】近年來，隨著就業形勢的發展，創業在將來人類社會的發展進程中，將扮演著越來越重要的角色。本次創業調查針對浙江省獨立學院大學生，通過文獻檢索、問卷調查和人物訪談方法，分別對創業意愿、創業認識、創業準備、創業條件、學業與創業矛盾等方面開展調查。將得到的數據利用SAS軟件和Excel軟件進行統計分析，結果發現在浙江省獨立學院大學生創業中存在：創業意愿強烈，具體實施不足;創業認識稚嫩，投機主義嚴重;條件優勢清晰，創業環境優越;創業學業矛盾，多以學業為先的現狀。針對這些現狀我們總結出三條對策：進一步加強大學創業教育，進一步加大學生技能培訓，進一步完善創業外部保障。

【關鍵詞】獨立學院;大學生創業;調查;對策

隨著高校畢業生就業難不斷加劇，高校畢業生的創業重要性日益突出。獨立學院“國有民辦”的辦學模式和浙江省獨特的商業環境以及政策支持，為浙江獨立學院學生提供了良好地平臺，也讓學生提前進入企業化運營模式。

一、調查方法

本次調查分為運用了文獻檢索、問卷調查和人物訪談三種方法。進行了800份的問卷調查，并對數十個已在創業大學生以及未創業大學生群體訪談。

二、統計分析方法

本次調查中問卷調查結果按照年級、專業、性別三個大類進行統計。調查分創業意愿、認識、準備、條件、與學業矛盾五個方面。采用單因素方差分析模型、獨立性檢驗分析模型。數據分析均采用SAS公司開發的SAS統計軟件和微軟公司開發的EXCEL軟件。

三、調查分析結果

1.創業意愿強烈，具體實施不足

調查發現浙江獨立學院68.4%的學生考慮過創業，但是真正創業的只占總人數的6.1%，略高于中國大學生的3%的平均創業率，遠遠落后于美國大學生20%——30%的創業率。各年齡段的創業熱情差距不大，而對于畢業后首要選擇就業與創業的問題上，畢業班學生與其它年級差別顯著。由于自身生存、家庭反對和希望學有所用三個因素的影響，84.2%大四學生認為必須先要就業，在此基礎上再去思考創業。

2.創業認識稚嫩，投機主義嚴重

調查發現，超過61.3%學生認為創業即是開創一份事業，而這其中超過80%的學生又認為開淘寶網店、租格子鋪、練攤等零售行業的項目即為創業。在創業點的選擇上面，學生不太注重對于各類新科技、新領域以及國家政策導向、對市場的把握不足。

學生認為各類主客觀困難中意志、資金和競爭最為重要。調查發現，學生對于困難認識清晰，但對困難的根源卻并不清楚，對于創業總是處于一種不自信中，對自己創業沒有明確的目的，投機主義嚴重，因此空有滿腔熱情，卻處于盲目樂觀和一遇挫折意志就會動搖的矛盾之中。

表1在創業初期階段，可能會遇到哪些困難的DUNCAN檢驗結果

Duncan Grouping Mean N XUAN

A 65.875 4 創業意志不堅定

A

A 63.5 4 資金鏈

A

A 62.725 4 競爭激烈

B 53.925 4 團隊管理

C 34.625 4 與學業沖突

3.創業方向迷糊，起始密集城市

從整體上看，學生的創業方向迷糊，缺乏對市場的調研分析、政策的把握、高新技術的支持和專業特長的發揮，喜歡選擇自己興趣愛好和低投入、低風險的行業作為自己的創業方向，對自己專業和熱門急需的行業了解甚少，因此不難解釋大部分學生把創業集中于開淘寶店、格子鋪、練攤這類比較低級的不需要太多技術含量的創業點上。由于創意陳舊，創業面單一，最終造成創業撞車現象嚴重，也使得創業成功率也大幅度降低。據文獻顯示中國大學生的成功創業率為3%，浙江大學生成功創業率為4%而美國大學生成功創業率為20%。

表2創業方向的DUNCAN檢驗

Duncan Grouping Mean N XUAN

A 55.100 4 興趣特長

B 45.200 4 資金少，風險低

C 29.400 4 熱門行業

C

C 29.125 4 專業

D 3.525 4 Q其它

在創業起始地的選擇上，學生比較傾向于城市，超過90%的學生選擇開始創業，其中又以中小城市最多占59.4%，農村的最少只有9.3%。在調查中，學生基本不了解國家針對三農以及農業企業的扶持政策，存在這一種選擇的經驗主義。

表3創業首選地點DUNCAN檢驗

Duncan Grouping Mean N XUAN

A 59.425 4 二三線城市

B 30.400 4 大城市

C 9.325 4 農村鄉鎮

4.條件優勢清晰，創業環境優越

無論按哪一類進行統計，社會關系以65.9%成為了各項創業條件之首，其次是創業資金、個人的組織領導能力和自己的創業精神，而學生對于專業、項目、環境和團隊協作相對忽視，其中以環境和團隊協作最低只有9.0%和7.9%。可見學生的創業意識中，個人主義非常強烈，以個人意志和個人為中心的小社會關系看的非常重，而對于目標的制定，外部的幫助和協作看得很輕，特別是團體的協作甚至到了可以忽視的地步。

表4大學生創業具備條件DUNCAN檢驗Duncan Grouping Mean N XUAN

A 65.900 4 關系

B 51.925 4 資金

B

B 51.875 4 組織力、領導力

B

B 50.700 4 精神

C 25.400 4 專業

D 17.175 4 項目

E 9.025 4 環境

E 4

E 7.925 4 團隊

在創業優勢認同中，浙江獨立學院學生在創業激情、市場把握和人際關系上具有比較大的自信，但是在專業能力和項目制定上普遍表示憂慮，有著典型的戰術強于戰略的特點。

對于創業環境，調查明顯發現非家庭的環境較好，其中對政府的認同度最高，達到66.9%，學生普遍認為浙江省政府支持大學生創業的態度、政策和資助是有力和卓有成效的。阻力大多來自家庭，學生家長對自己孩子創業（甚至是繼承家族產業）并不支持，

5.創業學業矛盾，多以學業為先

調查發現，80.9%的學生認為應以學業為重，大學中的學業壓力依然較大，課程較多，特別是一些他們關系不太密切的課程。在美國存在著以創業沖抵學分的政策，這在我國卻還處在起步試點階段，并且尚存在著比較大的爭議，對于創業沖抵學分還要進一步的實踐探討。

四、展望

充分發揮大學生的優勢，大力推進大學生創業已是大勢所趨。在發現問題之后，如何去化解矛盾，解決問題成為關鍵。

1.進一步加強大學創業教育

第一要培養創業文化，鼓勵大學生積極創業。浙江省發達的民營經濟在一定程度上可以彌補我國的中小學教育中缺少的創業教育。浙江的獨立學院可以此為契機，利用浙江省獨特的經濟環境建立大學創業文化養成體系。

第二要加強國家政策的解讀。在獨立學院的教育中加強政策解讀甚至組建政策分析室，有利于彌補學生對政治的不敏感，掌握國家對相關行業的需求，拓展大學生的創業視域和對市場的分析，提高學生的創業成功率。

第三要加強專業和學科應用領域的教育，完善學生科技項目的孵化和成果轉化。由于獨立院校對自身專業走向與領域的不了解，因而造成了在某些單一行業創業的相對集中，并且在這些行業中無法體現大學生的優勢。

2.進一步加大學生技能培訓

其一、以課堂教學為主導。樹立“以就業創業為導向”的辦學思想，進一步加強實踐教育環節，增強專業針對性，強化崗位培訓，構建合理“實用”的課程體系。

其二、以課外科技為抓手，以創業競賽為契機。積極鼓勵大學生參加科研活動，提升理論水平，推動大學生科技成果的轉化。

其三、以團學活動為補充。積極開展社會實踐，深入基層調研，大膽分析探索，尋找創業契機，拓展獨立學院大學生創業的深度和廣度。

3.進一步完善創業外部保障

首先，一是以政府為引導，繼續加大政府財政對大學生創業資金投入;二是尋求企業風險資金投資，擴大學生融資渠道。其次，繼續完善政策保障。再次，不斷進行制度的創新，保證創業的有效開展。最后，積極尋求家庭的支持，注重浙江民營經濟精神的傳承。

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