新形勢下高等教育自學考試創新培養模式探究

孫艷麗 張學紅 謝敬宇

【摘 要】高職教育和自考本科教育相銜接是高等教育大眾化的必然趨勢，也是經濟社會發展的客觀要求。本文通過探討高職院校專科教育階段與自學考試本科教育相銜接的教育培養模式，闡述了在新形勢下高等教育自學考試創新模式實施的有效途徑。

【關鍵詞】自學考試;高職教育銜接;創新

1981年1月，以開放性、靈活性、經濟性、權威性為特點的高等教育自學考試制度創立了，它是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分，也是具有中國特色的高等教育形式。經過30多年的發展，自考補充高等教育學歷的歷史使命已基本完成了，轉入面向全社會各階層更大范圍的繼續教育。然而，自考如何適應轉型中的中國社會繼續教育的需要，正如中國高等教育學會自考分會理事長楊學為在紀念中國高等教育自學考試制度建立30周年論壇上提出的極為重要的觀點：“自考制度是不會消亡的，自考需要進行脫胎換骨的改革”。由此可以清醒地看到，窮則思變，自學考試亟需在理念和方法上有所創新，尋找新的增長模式，而探討和實踐自學考試與高職教育的相銜接正是一條重要的創新途徑。

一、開展高職高專本科教育自學考試的意義

1.終身教育背景下構建學習型社會的要求

1997年我國恢復了高考制度，應運而生眾多高等教育院校，其中高等職業院校已達500余所，截止目前，全國畢業的專科學生至少有1000多萬人，成為高等教育的重要組成部分。面對眾多的高職院校畢業生，學生發展情況來看，并不是每個學生都可以繼續深造升入本科院校。拒統計數字顯示，1000多萬的專科畢業生中只有10%左右的學生通過多種渠道進入本科，而90%左右仍然停留在專科層次。然而，就業形勢的激烈競爭，快速發展的社會經濟對人才提出的高要求，使處于專科層次的人員面臨巨大的壓力，在學業層次與就業壓力的雙重挑戰面前，這部分學生必然要求通過一種新的渠道進一步深造學習，提高和完善自我，以體現自身的人生價值和社會價值。

黨的十六大報告在闡述全面建設小康社會的宏偉目標時，明確提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”黨的十七大報告也指出 “發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”.....那么在新形勢下，如何進一步改善高職院校學生知識結構、學歷層次，為高職高專學生通向本科學歷繼續教育搭建了一座立交橋呢？高等教育自學考試這一具有中國特色的教育形式以其靈活性、開放性等優勢，將不同教育方式進行縱向銜接和橫向溝通，既體現了終身教育理念與特點的教育形式，又可以大大提高高職學生的專業水平、綜合素質及其競爭能力，滿足他們繼續學習的愿望，幫助實現人生目標與理想。正如陳至立同志在全國自考委五屆二次會議上提出的：“自學考試是一種教育，而非僅僅是考試”。

2.自學考試自身改革與發展的需要

隨著普通高校的不斷擴招，開放教育、遠程教育等多種高等教育形式的飛速發展，新的高等教育格局正向多元化、多樣化形成，高等教育自學考試面臨著前所未有的挑戰。困境面前，改革創新是唯一出路，創新和改革成為自考發展的原動力。

當今社會，經濟的快速發展，社會對于人才的需求也日趨嚴格，高層次、復合型、實用型人才已成為社會需求的主要來源。高等教育自學考試在人才培養模式上，需打破傳統的學歷需求培養目標和思維模式。積極適應市場需求，和行業、企業合作辦學，培養一專多能的學科型、復合型人才。通過增加專業目錄、調整課程內容、完善教材、建立職業資格證書對接等多種形式，以此來開拓自學考試的發展領域，擴大自學考試的影響力，吸引更多的學生參加。

二、開展高職高專本科教育自學考試的可行性

1.自考專業的職業性，可實現二者培養目標日趨一致

高職教育的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用性專業人才。教學目標強調理論與實踐相結合，面授與實訓并舉，著重培養理論知識夠用、專業技能突出、動手能力強、直接服務于工作一線的實用技能型專門人才。普通高職專科學校的實踐教學基地、實訓實驗設備給自學考試本科教育的實踐環節的考核，提供堅實物質基礎和保障，同時自學考試教育形式又豐富了高職專科教育的辦學模式。二者的相溝通銜接，一方面能滿足廣大高職學生進一步深造的愿望，實現二者在學歷培養等各方面的互補與合作;另一方面也是緩解目前本、專科教育資源供需嚴重失衡的有效途徑之一，同時也是進一步加強普通高校與高職高專有效銜接的橋梁。

2.自考制度的開放性，可實現二者的無障礙銜接

自學考試被稱為“沒有圍墻的大學”，與其他高等教育形式相比，具有最大的開放性，不需要入學考試，使學習者人人都有資格接受高等教育。在高職高專學生中開展自學考試本科教育，使高職與自考的銜接實現無障礙。加之自學考試學習形式較為靈活，學生在大一期間便可進行自學考試課程的設計，參加自考學習與考試，每年兩次的考試，增加了考試的通過幾率，如果學習計劃科學合理，在大三年級學生便可獲取本科階段的學歷證書。

3.自考課程的實踐性，可實現二者學習內容保持一致

課程既是實現培養目標的手段，也是實現培養目標的保證。許多自考課程與高職課程之間具有“質”的相同性，以及“量”的差異性，這就為高職與自考之間的課程相替代提供了條件。自學考試在課程設置上增開了實踐性課程，增設了實踐性考試，增加了實踐性學分，降低理論課程的難度，與高職教育凸顯實踐性的特色相一致，從而使學生不僅掌握適量的理論性技術知識，更擁有足夠的實踐性技術知識和能力，理論與實踐性課程設置量化比例為4：6。自考課程的改革一定程度上降低了考試難度，增強了考生自信心。

三、開展高職高專本科教育自學考試的有效途徑

1.加大自學考試優勢的宣傳力度

自學考試制度雖已實施近30年，但最初的自考開考是為了解決特殊時期人們的學歷教育問題，對于很多高職高專的學生來說還是一條陌生的求學之路。因此，自學考試助學管理院校必須走入課堂、深入學生，將自學考試形式、特點、優勢如實地介紹給高職高專在校生，讓他們充分了解、熟悉自學考試，并進而參與自學考試。可以通過網絡、報刊、宣傳欄、宣傳單等媒介，也可以在新生入學進行的專業思想教育時不失時機地進行本科教育自學考試的宣傳， 讓他們知道通過自學考試，不但可以學習更多的知識，而且也是提高學歷層次的有效途徑。

2.強化服務，保持良性循環

通過實踐，在進行大力的宣傳工作后，有很多求學的高職高專學生對于自學考試做了了解和認識，都會踴躍的報考。那么，在更多的高職高專學生走入本科教育自學考試的大門后，如何留住這些生源、發展這些生源，必須依靠良好的服務意識和完善的服務體系，才能保持自考工作的良性循環。

首先，要加強自學考試師資隊伍的建設。其次，要加強自考考試學生的日常管理。

總之，加強高等教育自學考試與高職教育融合，實現資源共享、優勢互補，培養應用技術類職業高級人才，構建高等教育人才培養的立交橋，是促進學習型社會建設、終身教育體系創建的一個有效途徑，更是教育與職業接軌的需要。

參考文獻：

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此文為2014年度河北省社會科學發展研究課題《高等教育自學考試與高職教育相銜接模式的研究》編號2014040317的研究成果。