轉(zhuǎn)換角色，學(xué)教平等

洪思忠

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。其實(shí)，只要我們做老師的放下“師道尊嚴(yán)”高高在上的架子，師生間建立平等的角色關(guān)系，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)自然便會(huì)還給學(xué)生。

一、學(xué)生做“老師”有利于與學(xué)困生交流

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：有時(shí)教師的講解學(xué)困生聽不懂，而有時(shí)讓周圍的學(xué)生講解，學(xué)困生反而能聽明白，這可能是“童言相通”吧。

基于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我給每個(gè)學(xué)困生安排一位“小老師”。平時(shí)，“小老師”像老師一樣檢查、批改學(xué)困生的作業(yè)，并督促學(xué)困生及時(shí)完成和訂正作業(yè)。當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，“小老師”們會(huì)及時(shí)幫助他們，如果幫助不了，報(bào)告老師，以及時(shí)給學(xué)困生提供指導(dǎo)。

1.小老師教學(xué)困生辨認(rèn)方向

小老師：在日常生活中你會(huì)辨別方向嗎？先跟學(xué)困生交流了幾種辨別的方法。

（1）看太陽(yáng)辨別方向，太陽(yáng)升起的一方是東，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（2）指南針辨別方向，指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。（3）積雪辨別方向，積雪化得快的是南邊，積雪化得慢的是北邊。（4）晚上用北極星辨別方向，面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

2.小老師又向?qū)W困生介紹班級(jí)方向

小老師：我們教室的哪一面是東呢？（根據(jù)學(xué)困生回答，發(fā)方向牌：東）

小老師：那還有3個(gè)方向呢？看來這個(gè)問題有點(diǎn)難，我們請(qǐng)小同學(xué)一起來幫幫忙吧。大家一起唱兒歌：早上起來，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（根據(jù)學(xué)生回答，發(fā)方向牌：西、北、南），下面我們?cè)僬?qǐng)五位同學(xué)上來，一名站在中間，指一指東、南、西、北方向后，面向東說一說他的東、西、南、北分別是哪一位同學(xué)，然后依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北分別是哪位同學(xué)。學(xué)困生便順利地完成了作業(yè)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)困生對(duì)方向的消化。

二、老師做“學(xué)生”便于學(xué)生發(fā)揮想象力

占整個(gè)圖形，還可以用表示，還可以表示。大部分學(xué)生回答，另有一生答為，還有一生答為。教師問后兩位學(xué)生是怎么想的，生1答：把這幅圖看成3個(gè)田子格，陰影部分占其中的2個(gè)，所以用表示；生2答：把整幅圖看成6個(gè)日字，陰影部分占了4個(gè)，就用表示。聽聽，這兩個(gè)學(xué)生的解說是多么形象生動(dòng)，又是多么切合他們的實(shí)際。他們的解說比老師原先的預(yù)設(shè)——把12個(gè)小方格平均分成3份，取其中的2份，就是整個(gè)圖的，平均分成6份，取其中的4份，就是整個(gè)圖的，不知高明多少倍。課堂上正是有了一部分學(xué)生這么生動(dòng)形象的解說，才使全班學(xué)生有了生動(dòng)形象的理解。

總之，“教”與“學(xué)”角色的適當(dāng)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這就需要綜合運(yùn)用一切行之有效的教學(xué)法和協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的人際關(guān)系，才能真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)效。