提高小學閱讀教學實效性的策略分析

劉麗艷

摘 要：新課程改革如一縷清風，為小學閱讀教學帶來了新鮮的活力。但是，目前的小學語文閱讀教學仍然潛藏著一些問題，通過對小學語文閱讀教學現(xiàn)狀的分析，試圖探尋提高小學閱讀教學實效性的策略，讓閱讀教學充分展示出迷人的魅力，讓小學語文課堂真正成為學生增長知識、陶冶情操、提高修養(yǎng)的樂園。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；實效性

作為語文教師，想要提高小學語文閱讀教學的實效性，就應(yīng)依據(jù)大綱、學情和語文學習規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略，使小學語文課堂閱讀教學達到最優(yōu)化、最高效。

一、小學語文課堂閱讀教學中存在的問題

1.對學生閱讀缺乏指導(dǎo)，使小學閱讀教學不能有效進行

當今社會競爭日益激烈，面對社會的關(guān)注、學校的期望、家長的重托，教師的壓力越來越大，有些教師認為學生若長時間地進行課堂閱讀，就不能完成教學任務(wù)，會影響教學進度，因此，不重視閱讀訓(xùn)練；有些教師認為閱讀是學生自己的事，對學生閱讀缺乏指導(dǎo)，逐漸淡化了學生的閱讀興趣，以致一些學生不愿閱讀，缺乏主動閱讀的意識；有些教師采用枯燥乏味的說教、頻繁的提問、機械的教學程序讓學生對文本缺乏深入了解，不能體會文本所要傳達的內(nèi)涵與精神，不僅搶占了學生的閱讀時間，還使學生的閱讀興趣逐漸消失，不能有效地培養(yǎng)學生個性解讀文本的能力。

2.閱讀教學與實踐脫節(jié)，使小學閱讀教學不能有效進行

在部分教師的閱讀教學中，閱讀教學與作文教學、口語交際教學脫節(jié)，小學生若要寫出個性化的具有真情實感的美文，沒有廣泛的閱讀，沒有親身體會和豐富的閱讀積累是很難實現(xiàn)的，因此，教師應(yīng)在閱讀教學中讓學生展開聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學生學會關(guān)注社會、他人，熱愛人生，樂于表達。

二、小學生閱讀教學實效性策略分析

1.轉(zhuǎn)變觀念，提升自我

小學語文教師應(yīng)與時俱進，積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自我，深入鉆研教材并精心設(shè)計教學方案，在語文閱讀教學中，采用靈活多樣的、適合學情的教學策略，使師生和諧相處、平等對話，讓學生在自己廣博的學識、生動的語言中受到潛移默化的影響，讓學生喜歡閱讀，使學生為主體的閱讀教學觀真正得到落實，最終達到提高小學閱讀教學實效性的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

正如柏拉圖所說，興趣是最好的老師，在語文閱讀教學中適當創(chuàng)設(shè)適合的教學情境，為學生營造一種和諧美好的氛圍，通過設(shè)置問題、角色扮演、激趣導(dǎo)入等激發(fā)學生閱讀的興趣。比如，教學《桂林山水》一課時，利用多媒體課件，在輕松的樂曲中，圖文結(jié)合展示了桂林山水的特點，學生如身臨其境，并且欣賞與閱讀讓學生獲得了前所未有的審美體驗，從而真正提高小學閱讀教學的實效性。

3.科學選擇，重視訓(xùn)練

閱讀和寫作、口語交際是不可分割的一個整體，而對于小學生而言，教師要教會學生科學選擇書籍，適時地推薦適合不同年齡階段學生的書籍，然后與學生一起制訂閱讀計劃并在指導(dǎo)學生閱讀后，開展閱讀課，給學生足夠的閱讀時間；可以進行朗讀比賽，如，我在教《下雪的聲音》一課后，在班里進行了演講比賽，通過朗誦，學生對文章不僅有了深入的了解，而且閱讀的興趣更加濃厚了；還可以引導(dǎo)學生合作交流，推薦自己喜歡的一本書或一篇文章，培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫讀書筆記、讀后感的好習慣，鼓勵學生展示自己的成果。并在閱讀訓(xùn)練中，學會賞識教育，多一些鼓勵、多一些贊美，增強小學生閱讀的信心，最終達到提高小學閱讀教學實效的性的目的。

與書為友，受益一生。作為小學語文教師，應(yīng)靈活采取有效策略，真正提高小學語文閱讀教學的實效性，讓學生喜歡閱讀、學會閱讀、終生閱讀。

參考文獻：

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