做一個智慧型班主任

董雪玲

在畢業剛剛踏上教育崗位的時候，教育界流傳著這樣一句話：“從未當過班主任的教師，不是一名好教師。”因此，我努力地用心留意老班主任的一些做法，爭取讓自己在最短的時間內當上班主任。時間見證著我的成長，我的付出得到了領導對我的信任，終于踏進了班主任的隊伍。班主任的生涯，讓我更加懂得了班主任的藝術性。班主任的工作不僅僅需要我們的付出，更需要我們靈活運用頭腦來管理學生。

首先，我們要做一個稱職的班主任。所謂稱職，一方面表現在知識的涵蓋面上；另一方面體現在人際關系的處理上。班主任作為一項工作，他首先代表的是一個教師。所謂教書育人，必須自己先得有底蘊，這種底蘊可以從以下幾方面來獲得：（1）從書中來。師范大學的課堂已經為我們積攢了豐富的底蘊，在教學實踐中的教育理論書籍又為我們提供了閱讀的殿堂，這些都足以滿足我們的教學需求。（2）從培訓中來。社會是發展的，教育也是不斷進步的，這就要求我們班主任不能用老眼光來看待所有的學生，應該學會從各種培訓中提升自我，比如遠程研修、網絡視頻、師訓培訓等都是我們提升的好機會，按部就班只會使我們的教育陷入僵局。（3）從同事中來。人常說“同行是冤家”，理由很簡單，我們都擔心同行比我們干得好，但從辯證角度來講，這又是一種促進，正是因為有了同行的鞭策，才有了我們的不滿足和奮發向上的動力，我們才能從他們優秀的做法中學習經驗，取長補短，這也是修煉自己的好方法。（4）從反思中來。理論在于運用，只有經歷了實踐檢驗的理論才是正確的，而在對待不同班級不同做法的過程中我們收獲著失敗，在失敗中我們總結著經驗，及時反思、總結和提高著自我，這才是智慧的班主任，才能引領學生朝著理想的方向前進！

如果說刻苦鉆研不斷創新的態度和精湛扎實的基本功是我們班主任取得成功的堅實基礎，那么，構建和諧的師生關系則是班主任走向成功的階梯。它表現在以下幾方面：（1）同事關系，作為一個學校的老師，或多或少都會與班里的學生發生關系，他們的言行會對學生的辨別能力形成一種潛意識，學生會從教師的交流中提取對我們的看法，進而影響我們對班級學生的管理，因此與同事搞好關系，尊重任課教師，營造齊心協力的工作環境，可以有效促進我們的班級管理。（2）上下級關系，作為一名班主任，我們要身先示范，服從領導的安排，積極響應學校的各項活動，在活動過程中我們會贏得領導的肯定和贊賞，在校長的肯定與認可中，學生會對我們冠以崇拜的信念，所謂“親其師，信其道”，進而聽從我們的安排，更有利于我們管理班級。（3）師生關系，作為教師，我們面臨的不是產品，而是活生生的人，他們有思想，有行為，需要我們用心靈來溝通，只有與他們結成朋友，才能確保我們的班級管理一順百順，一旦學生產生逆反心理，對我們的班級管理將會造成極大的阻滯作用。（4）家校關系，學生作為一個特殊群體，成為家庭與學校的紐帶，所謂“水能載舟，亦能覆舟”，家長的支持與否，直接影響著我們教育的成敗，因此我們要正確發揮家長學校的作用，開好家長會，與家長建立良好的社會關系，才能確保我們的班級教育順利向前。

其次，班級管理藝術也是我們班主任所必須持有的本領。具體來說可以從以下幾方面來體現：（1）認真組建班委會，培養團隊精神，注重學生能力的培養，通過讓我們的班級涌現出一批能工巧匠，進而達到“一枝獨放不是春，百花齊放才是春”的局面。（2）認真開展活動，樹立良好班風，在班級中形成活潑、友愛、團結、競爭的良好氛圍，促進班級成長。（3）變換班主任管理方法，不落俗套，通過“懶漢式”“園丁式”“法官式”“朋友式”等班主任角色的變換，讓班級管理充滿生機與活力。

總之，班主任工作是一門綜合學科，沒有現成教科書可以講述，需要我們不斷學習，不斷創新，在實踐中獲取真知，唯有不斷努力進取，做一個智慧型班主任，方可不辱教書育人的使命。