淺談如何提高高中學生英語閱讀能力

董大琴

【摘要】高中英語閱讀題比例大概占全卷的30%，如何使學生在考試中短時間內取得更理想的成績，是教師任務的核心。高中英語閱讀教育應鼓勵學生在平時空閑的時間多接觸一些有關英語教學的雜志，電影。使得學生對英語產生濃厚的興趣，不知不覺中提高自身的英語閱讀水平。

【關鍵詞】高中英語 積累 答題技巧 終身學習

高中英語教育屬于語言學教育的范疇，掌握任何一種語言都需要長期的積累才能培養出良好的語感，鍛煉出不俗的閱讀能力。高考英語屬于應試教育，教師獨特的答題技巧能使學生更自信地面對試題。就以上涉及的情況，本文做出一些討論：

一、分年級安排不同的閱讀任務，培養學生語感

在上文已經談到了語言的掌握需要長期的積累，由于各個地區發展水平不同，對英語的重視程度不用，學生開始學習英語的時間自然不同。暫且假設學生從初一開始學習英語，對于高一的學生而言，他們已經學習了三年的英語，有一定的英語單詞基礎和英語語言運用能力。高一的學生比起高二和高三的學生而言擁有更多的業余時間，對教師而言，擠壓學生業余休息時間似乎成了提高學生成績的必要手段，因此各個學科教師都必須加大學生作業量。學生在面對龐大的作業量時，選擇的應付手段無非是抄作業。作為一名英語教師，此時，減少英語作業量才是明智的抉擇。這樣可以拉近教師與學生之間的距離，使得教師顯得更有親和力，有親和力的教師在后期教學任務的進行中，會順利很多，獲得的成效也不錯。與此同時，教師還可以鼓勵學生在假期看雙語美國大片。學生由于語言能力有限，不足以快速聽懂電影內容。為了使學生自己明白影片內容，學生不得不看下面字幕，由于是雙語字幕，學生出于好奇會快速的看完英語字幕和中文字幕。這樣長期下去，學生的快速閱讀的能力能得到培養，也能使得學生在英語寫作中寫出的文章更地道。

教師還可以介紹知名的英語雜志給學生。教師可以告知學生雜志十分有趣，目的就是讓學生受文字語言的熏陶，培養出良好的語感。高一和高二的學生的空閑時間不多，這時教師應在保證自身課程任務的前提下，多給學生放比較經典的電影片段，再加以對片中語言的分析，會給學生留下很深的記憶。對學生而言，教師要著重培養其閱讀語感，可以在課堂用ppt展示一些小故事，耐人尋味的小故事可以將英語語言的魅力展現的淋漓極致，使學生對閱讀產生濃厚的興趣。然而對于高三的學生，他們壓力很大，面對各科大量的試題，他們幾乎也沒有了屬于自己的空閑時間。這時，教師就該展示出自己不俗的實力，傳授給學生一些獨特的技巧，讓學生不再畏懼英語閱讀。

二、高中英語教學中獨特的答題技巧

在培養學生語感的前兩年，大多數的學生都擁有了良好的閱讀語感，能快速地閱讀完整篇文章。大多數教師認為學生單詞量才是閱讀中最關鍵的。然而盲目地背單詞，不與語法相結合，一個稍微復雜的從句也會迷惑學生很久。例如：People who use to escape from something，such as grief，frustration or guilt 這里面的單詞學生都認識，然而就一個定語從句就會迷惑學生，就會影響學生的閱讀速度。所以獨立背單詞不如將單詞放在句子中去記憶，這樣可以大大加快學生的閱讀的速度。高中閱讀的短文大多數記敘文，對于此類文章我們可以選擇先看問題再看文章，這樣可以大大的節約時間，為后面的較難的說明文，議論文留出時間。學生在做記敘文時，應該牢牢抓住時間，地點，人物，事件，這類文章比較簡單；但是議論文難度就有所增加，常見的問題有：The best title for this passage would be ？ This passage is mainly about？此類問題需要學生對文章有比較深入的見解。這時學生應該抓住反應作者態度的句子。文章中出現的單詞并不一定都是正確答案。例如一篇文章開頭寫到：In today`s age of fast travel the world seems a smaller place...文章最后的問題：The best title for this passage would be ？A a big world B a small world C An exacting world D An interesting world 學生看到文章中出現了small，立即選了A，這個就是出題人設計的陷阱答案，學生只有對全文進行通讀，才會了解作者并不是想說明世界小，而是想告訴讀者，這世界很有趣。對于議論文，只有了解作者的態度才能更容易選擇出正確答案。多年培養的語感能使得學生在短時間完成對文章的二次閱讀，學生了解作者態度后，做題成功率也會大大提高。對于說明文，此類文章最大的特點是小段落繁多。面對此類題型，學生要拿好自己手中的筆，在每個小問中找到和小標題相同或者相似的單詞，然后帶到文章中去，找到問題的正確答案。這種是快速解決說明文的有效方法，在平時學生單詞的積累當中，還要對單詞的同義詞進行擴展。例如文章中出現了rubbish這個單詞，而問題卻是：what do we know about dust？若學生不知dust與rubbish同義就會干擾學生很久，就會浪費學生大量的時間，還會打亂學生做題的節奏。所以，這就再次體現出平時的積累是多么的重要。以上簡單談到了關于高中英語三大類型文章的解題方式，通過這些總結，其實我們不難看出，解題技巧使用的熟練程度也和平時的積累有著很大的聯系，這也是教師為何在學生高一，高二的時候要著重培養學生語感的原因。

三、引導學生終身學習英語

功利性地學習會留下很嚴重的后遺癥。很多教師為了使學生在閱讀板塊取得高分，采用題海戰術，誤解學生唯有題海戰術才能培養出良好的語感。鼓勵學生將題海戰術堅持到高考結束。這樣的老師對學生極其不負責，很多學生就是因為題海戰術弄得自己身心疲憊，在題海戰術后未能得到理想收益的學生，就會對英語失去信心。這類學生正是因為高中學習英語太累，到了大學放棄了對英語學習。英語的語感是長期的積累而成，并不是學生做幾百套題就會有很好的語感。欲速則不達。教師要告訴學生：“高考之后并不意味著你們的英語學習生涯就此結束，這僅僅是一個開始。”學生英語學習需要長期的積累，并且需要終身學習。高中英語教師的教學任務核心是為了讓學生在高考中取得更優秀的成績，但這并不等同于學生學習英語的目的就僅在于此。隨著社會的發展，中國融入世貿組織大家庭，引導學生終身學習英語十分有必要。學習語言本不應該帶目的性，而是讓學生真正地掌握這門語言，感受到語言的魅力。這才是英語教育的真諦。